影視資源在初中地理教學中的運用

謝金梅

【內(nèi)容摘要】信息社會的今天，影視資源已成為各學科教學的重要教學資源。尤其是對于地理這門理論性、抽象性較強的課程而言，面對紛雜的影視資源，必須要對之進行合理的收集、選擇，將之合理的融入到初中地理教學中，這樣才能活化傳統(tǒng)的地理教學，提高初中地理教與學的質(zhì)量及效率。本文先分析了影視資源在初中地理教學中運用的價值，然后對其在各教學環(huán)節(jié)的具體運用進行了探討，僅供相關(guān)教育研究參考。

【關(guān)鍵詞】影視資源 ?初中地理教學 ?具體運用

提起地理學科，較多學生都認為此門學科的學習可望不可即，所以老師想要讓學生對地理學科改觀，就需要借助他山之石——影視資料，來輔助地理教學，以此來激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的想象力，將抽象、遙遠的地理知識直觀的展示在學生面前，加深學生的理解，對所學內(nèi)容進行靈活運用，相信必會取得更為顯著的地理教學效果。

一、影視資源在初中地理教學中運用的價值分析

地理學科內(nèi)容的空間范圍較廣，時間跨度較大，實際課堂教學中通常都會受到時間與空間的局限，而影視資源的存在能巧妙的解決此難題。影視資源一般都與學生生活的世界息息相關(guān)，遵循一切為了學生發(fā)展這一新課程理念。對于初中階段的學生而言，他們不僅好奇心較盛，而且求異心理也較強，影視資源可以依靠自身的生動、直觀、通俗、有趣等特點，調(diào)起學生求新、求奇、求樂的心理需求，可以快速突破時空的局限，讓學生進行感知、發(fā)現(xiàn)、探索，激發(fā)學生的探究及內(nèi)在學習動機，從而樂于參與到對知識的學習、理解、掌握及運用各環(huán)節(jié)中。由此可見，影視資源在初中地理教學中的運用極為有價值，是確保學生得以更好學習及發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、影視資源在初中地理教學中的具體運用分析

1.新課導入時的具體運用

課堂導入是初中地理教學的首要環(huán)節(jié)，當然也是極為重要的環(huán)節(jié)之一。一個良好的教學開端，能為后續(xù)高效課堂教學的實現(xiàn)奠定扎實基礎(chǔ)。將影視資源運用到課堂導入環(huán)節(jié)，就需要老師對影視素材進行極為精心的研究與選擇，確保影視資源的趣味性與合理性，這樣才能在吸引學生注意力的同時，確保學生積極參與到新課的學習中。當然，老師所選擇的影視資源不能僅以學生的興趣為核心點，還需要給學生建立相應的教學任務，為后續(xù)地理教學目標及要求的實現(xiàn)奠定扎實基礎(chǔ)。當然，所選影視資源還需要和學生的實際生活相貼近，讓學生感受到地理課程與生活間的聯(lián)系。此外，選擇課堂導入影視資源之時，還需要尊重學生的學習主體性，給予學生選擇的權(quán)利，這樣能更好的加深學生對于知識的理解，培養(yǎng)學生的思考及動手能力。

比如在學習“我們臨近的國家與地區(qū)——日本”相關(guān)內(nèi)容時，老師可以給學生播放日本的地震災害紀錄片，讓學生對日本爆發(fā)地震的具體信息及實情進行直觀性的了解。同時，老師要向?qū)W生提出遞進性的問題：（1）日本屬于哪個大洲，經(jīng)緯度分別為多少？（2）日本為什么會頻繁發(fā)生火山及地震？（3）觀看完此紀錄片，有怎樣的想法？通過老師的遞進式提問與學生的遞進式回答之后，學生會自主參與到對日本這一島國的探索中。這樣的問題式影視資源導入教學方法，能夠給學生營造較為愉悅的課堂教學氛圍，有助于提升學生的學習自信，提高學生的學習效率。

2.課堂教學中的具體運用

眾所周知，地理知識具有較強的復雜性與抽象性，如果僅進行照本宣讀式的教學，那么勢必會出現(xiàn)學生學習興趣低，難以透徹的理解所學內(nèi)容的情況。為此，就需要老師將抽象的地理知識以形象、具體的方式進行呈現(xiàn)，而影視資源正可以解決此難題，徹底改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，更好的凸顯教學的人性化與多元化，提高課堂教學效率。老師在利用影視資源進行初中地理課堂教學的過程中，老師需要加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，要讓學生有主動發(fā)現(xiàn)影視資源中問題的意識，并努力找出問題的答案或解決方法。同時，利用影視資源進行教學的過程中，老師必須要明確引導和探索的重要性，并控制好此兩環(huán)節(jié)的教學比例，以此來更為科學的提高學生探索中解決實際問題的能力，只對學生真正解決不了的問題予以幫助，絕不可出現(xiàn)放任學生隨意想象與實踐的情況，更不可手把手教學，要確保學生的主觀能動性得以最大限度的調(diào)動。

3.課后練習中的具體運用

課后練習是學生鞏固所學的重要環(huán)節(jié)，能幫助學生構(gòu)建更為完整的知識體系。但傳統(tǒng)的課后練習中，通常都是由老師布置大量的課后作業(yè)，學生的學習負擔較大，如何能既減輕學習負擔，又強化初中生的學習效率，是每位地理老師都在思考的問題。所以不妨將影視資源運用到初中地理課后練習環(huán)節(jié)中，如蘊含地理知識的電影，“可可西里”等，滿足學生心理需求之時，掌握趣味性的地理知識，讓學生感受到環(huán)境對人類的重要性。或者還可以引導學生觀看相關(guān)電視欄目，如“探索·發(fā)現(xiàn)”是一檔人文歷史與自然地理完美結(jié)合的歷史記錄欄目，能充分豐富學生的地理知識，拓展其視野與開發(fā)其思維，促使學生對地理學科的學習更為感興趣。

總結(jié)

毋庸置疑，影視資源在初中地理教學中的運用十分關(guān)鍵，尤其是在課堂導入、課中教學及課后練習三個環(huán)節(jié)的運用，能確保激發(fā)學生學習興趣之時，提高學生的探索、思考、想象、解決問題等能力，真正為學生的全面發(fā)展奠定扎實基礎(chǔ)。

【參考文獻】

[1] 戈婷. 初中地理教學中影視資源的運用[J]. 科學大眾（科學教育），2015（02）.

[2] 羅勤. 淺談影視資源在初中地理教學中的運用[J]. 課程教育研究，2014（24）.

（作者單位：江西省贛州市章貢區(qū)沙石中學）