重視數學微課教學功能，提高課堂教學質量

劉軍光

【內容摘要】數學作為我國基礎教育中不可獲取的重要醉成部分，教學質量的高低與課堂教學時息息相關的，從這層意義上來看，重視課堂教學質量就是提升數學教學質量。借此，本文將從微課堂教學模式建立的角度對其進行不探討與分析，以便在更好的發揮微課堂教學功能的同時，提升數學教學質量。

【關鍵詞】數學微課堂 ?教學功能 ?教學質量 ?邏輯思維

在我國九年義務教育中引起微課數學，不僅有利于學生的課堂預習、課后復習和指導，還能幫助學生查漏補缺，進而彌補數學教學中存在的遺漏問題，給學生們打下扎實的數學基礎①。從這個角度而言，重視數學微課堂功能，提高課堂教學質量就成為了未來數學教育乃至整個九年醫學教育甚至高等教育改革和發展的重要方向，這是可喜可賀的。

一、充分發揮微課功能，為數學課堂教學創造良好的教學環境

數學這個詞最早來自希臘數學家畢達哥拉斯，隨著社會的發展，它的含義也在不斷的發生變化，時至今日它的發展與演進仍然遠未結束。但它已是一門獨立的學科，這是毋庸置疑的。數學作為我國高等、中等、低等教育中的重要組成部分，它對學生的成長乃至社會的發展都是具有重大貢獻的，同時它所涉及的很多知識點也與生活息息相關。因此為實際教學中，數學教師在進行數學課堂教學時，應從現實生活中提取與數學有關的教學素材，通過微課這個教學平臺為學生們創造更加良好的學習環境，將學生帶入特定的情景教學中，幫助學生理解相應的數學知識。根據學生的興趣愛好和感興趣的數學問題為基本切入點，來帶動學生們的學習數學的熱情和激發他們的創造力。例如為了進一步加強學生們對點線面三者之間的關系，在微課教學時可借助于視頻教學動手操作相結合的方式加強學生的對三者關系的理解。繼而將生澀難懂的點線面理論知識與教學內容結合起來，給學生創造一個更加生活化、生動化和簡單化的微課教學環境②。

二、在微課教學中，積極引導學生開展數學預習

預習在數學教育中占有重要的地位。因此在數學斯微課教學中，應積極引導學生對即將涉及到的數學知識進行是提前預習，對預習中存在的疑點、難點、重點有大概的了解。當在微課教學時，經數學教師的講解，除了有利于培養學生對相應數學知識疑點、難點、重點知識的掌握外，還能有效的培養學生們的探索精神，養成良好的學習習慣。有學者研究發現，在數學教育中積極開展預習活動，不僅是培養學生自主學習能力的重要途徑，還能有效的提升學生們的學習探索，動手實踐、合作交流、獨自閱讀、自學等能力。因此在數學微課教學中，應不斷的加強和引導學生們樹立和養成良好的預習習慣③。

三、突破重點和難點

微課（Microlecture）是一項新興的教學方式，是指運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。它的和興組成部分是課堂教學視頻（課例片段），其內容包括教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等基本單元，是推動教微課教學發展的重要內容。因此在數學微課教學時，應結合微課教學中各種特點，不斷的突破數學教學中的重點與難點，給學生開辟一條更和諧、合理、有效的學習數學的路徑。一是結合微課教學實踐段的特點，在進行重點和難點知識教學前，視頻教學的內容必須是數學微課的核心組成內容，并根據學生們的基本認知特點和學習規律將數學教學中的南端和重點問題控制在5～8分鐘左右，且最長不宜超過10分鐘。二是與傳統的課堂相比，微課教學內容相對較少，但微課的優勢卻更易發揮，因此在數學微課教學中應突出主題，根據學生和教師的實際需求，突出數學課堂教學中某個知識點的重點、難點和疑點問題，并根據其實際情況開展針對性教學。或是通過微課的基本形式將數學教學環節、教學主題的教與學活動準確合理的反映在課堂中。其三，針對微課資源容量較小的特點，在數學教學過程中應適當的擴充微課視頻及配套輔助資源的總容量，以便教師在數學課堂教學中流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資④。

總結

就目前微課在數學教學中的應用情況來看，其每次傳授的知識點相對較少，因此無法形成復雜的課程體系，這是微課在數學教學乃至其他學科中的短板，但這也是提升微課解決數學教學中的疑點、難點、重點都有積極意義的。因此在數學課程教學中，應將課前復習類、新課導入類、知識理解類、練習鞏固類、小結拓展等內容融入到實際的數學教學中，在提升學生數學學習能力與水平的同時，將微課教學與傳統教學結合起來，重視微課教學在數學教學中的價值，給學學生們打下扎實的數學基礎⑤。

【注釋】

① 昂冉. 重視微課教學功能 提升高中數學課堂教學質量[J]. 新課程（下），2016，24（9）：25-25.

② 張瑩. 分析微課在小學數學課堂教學中的應用[J]. 中國校外教育，2016，41（31）：168-168.

③ 申光婭. 高中數學課堂利用微課提高教學有效性研究[J]. 科教導刊：電子版，2017，42（34）：162-162.

④ 嚴蘭蘭、劉勝蘭. 借助翻轉課堂來提高大學數學教學質量[J]. 東華理工大學學報（社會科學版），2016，35（1）：89-92.

⑤ 王小華. 合理運用微課資源教學，提高初中數學課堂實效性[J]. 考試周刊，2016，24（18）：78-78.

【課題名稱：微課在高中數學教學中的應用研究，課題類型：2018年度甘肅省“十三五”教育科學規劃一般自籌課題，課題立項號：GS[2018]GHB1280。】

（作者單位：甘肅省民勤縣第一中學）