淺談培養小學生數學的創新意識

李杰

摘 要：數學教育的基本原則和一個主要目標就是培養學生的創新意識，提高學生創新思維能力。本文結合實例從提高小學生學習數學興趣，貼近生活實際，注重實踐交流，正確引導學生求異創新，拓展學生思維創新能力幾個方面淺論了培養小學生數學的創新意識。

關鍵詞：小學生數學；創新意識；培養

“創新是一個民族的靈魂，是一個國家發達興旺的不竭動力”。培養學生創新意識，是培養和造就新時代中國特色社會主義科技人才的需要，人創造能力培養的基礎主要在小學階段，小學數學教育又是基礎教育的重要學科，培養學生的創新思維和創新意識是學好數學的關鍵。那么，在小學數學教學中怎樣培養學生的創新意識呢？現結合本人教學實踐淺談拙見如下：

一、提高興趣，培養學生創新意識

“興趣是最好的老師”，小學生具有活潑好動、穩定性差的性格特點。在數學教學中提高學生學習數學的興趣是非常重要的，小學生只有在興趣的驅使下，才能積極主動地學習好數學課程，數學教學本身具有理論性強的特點，理論性的知識講解枯燥乏味，難以吸引學生注意力，就提不起學生學習數學的興趣，甚至對數學產生厭學情緒，這時教師就應注意采用新穎多樣的教學方式來吸引學生提高興趣。如利用多媒體課件、幻燈片、有趣的數學故事等形式，以形象生動的教學方式展現數學的神奇魅力和趣味性。教學過程中教師應注重將數學與實踐相結合，拉近數學與學生之間的距離，提高學生學習數學、應用數學的興趣，培養學生的創新意識。

二、貼近生活，培養學生創新意識

在數學教學中，教師可把一些數學知識和概念與現實生活聯系起來進行教學，讓學生貼近生活實際學習數學，使其主動地理解與掌握數學知識，培養學生的創新意識。例如，在小學數學百分數的教學中，教師可準備幾種日常生活中的常見物品如：飲料瓶、食鹽包裝袋、超市的打折宣傳頁等等，在講解了百分數的概念后，讓學生在以上物品上印刷的數字中尋找百分數并說明為什么它是百分數，百分數的特征是什么。通過讓學生結合生活實際，更好地理解了百分數的數學概念，從而培養學生的創新意識。

三、實踐交流，培養學生創新意識

在數學教學活動中，教師要注重教學實踐，采用實踐交流的教學方式，培養學生創新意識。把教師“教”變成“引”，把學生“被動學”變成“主動學”。教師引要符合學生實際，創設學生動手動腦、實踐交流的氛圍。例如，教學圓錐體的體積時，讓學生分組實驗，每組采用等底等高的圓柱體（1個）和圓錐體（3個），將圓柱體中盛滿的紅色液體倒入圓錐體中，同學們會發現什么？再將三個圓錐體盛滿的液體倒入圓柱體，又能發現什么？通過學生動手實驗、互動交流，討論得出等底等高的圓柱體和圓錐體的體積存在著這樣的關系：圓柱體體積=圓錐體體積×3。由此得到圓錐體的體積公式，這樣學生更容易理解和掌握公式，在自己實踐中獲得的知識更扎實。又如，在教學“角的初步認識”中，“角的大小與兩邊的長短有沒有關系”時，教師拿出活動角，讓學生動手操作：①使活動角變大，邊是不是變長？②使活動角變小，邊是不是變短？③用剪刀把角兩邊剪短，角又發生了什么變化？學生動手操作，剪活動角的邊，得出結論：角的大小跟兩邊的長短沒有關系。學生在觀察比較、動手操作中探索規律，突破難點，掌握了知識，培養了學生的創新意識。

四、質疑求異，培養學生創新意識

在教學中教師要給學生創設富有變化的能調動學生思維感官的數學學習情境，啟發學生多層次、多角度地思考問題，使學生質疑求異，從而促進學生創造性思維的發展。例如：在教學長方形、正方形周長的計算中：“一根鐵絲正好圍成邊長5分米的正方形，現在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米”？學生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米）；或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導，學生又想出新解法，5×2-8=2（分米）；5-（8-5）=2（分米），并指出長方形的一條長邊與一條寬是原正方形的兩條邊。教師要引導學生敢于質疑求異，打破常規去思考問題，在數學學習中多問為什么，同時向學生宣傳哥白尼、愛因斯坦、哥德巴赫等科學家尊重科學、敢于質疑挑戰、堅持真理的好品質，使學生認知質疑求異與思維創新的關系，培養學生創新意識。

五、拓展思維，培養學生創新意識

數學被稱作是“思維的體操”，在小學數學教學中，學生思維能力的拓展是極其重要的，一二年級里，簡單計算和認知是主要的學習方向，從三年級起數學題目難度增加，僅有計算能力是不夠的，而且要有解答“高難度”題目的能力。這類題目往往是考察小學生的創新思維能力。如題：①△+□=19，②□+○=18，③△+○=17。△□○這三個圖形分別代表的數值是什么？很多小學生對這道題感到無從下手，我們看能否想辦法先求出其中一個的數值，先把△+□=19，□+○=18合并相加得△+□+□+○=19+18，調整一下順序后，□+□+△+○=37，這樣就比較直觀了，□+□+17=37，□+□=20，□=10.由此得出△+□=19，△=9；□+○=18，○=8。通過此題可以看出計算并不難，解題思路才是難點，所以在教學中可讓學生嘗試多做一些思維能力拓展題，培養學生創新意識。

總之，在數學教學中要培養學生創新意識，教師就需要不斷地進行教學改革和探索，營造創新的教學氛圍，引導學生積極主動地參與教學活動，提高學生的創新意識。