現代教育技術在小學語文教學中的運用

廖道和

摘 要：根據教學經驗總結以及相關的教學研究資料表明，在小學語文教學中恰當地運用現代教育技術，不僅能夠優化學生的學習環境，還可以激發學生的學習興趣，調動他們的自主能動性，顯著的提高教學效果，提升教學質量。運用現代教育技術還可以轉變教師的教學理念，體現學生的主體意識，形成積極有效的師生互動溝通機制，對于培養學生的綜合素質具有積極的意義。本文基于以上認識，結合自己的語文教學經驗，總結了一些有效運用現代教育技術的策略。

關鍵詞：現代教育技術;小學語文;運用

現代教育技術，就是在當今信息化背景下，在教學實踐活動中結合教學目標和教學對象，應用圖畫、音頻、視頻、動畫合成等現代教育技術信息技術，優化教學方案，對學生開展積極的教學。現代教育技術的運用，可以創新教學形式，調動學生的學習積極性，改變教師傳統的教學理念，樹立教師的生本意識，從而轉變傳統教學模式教學效率低下的弊端。現代教育技術形式的運用，可以對學生的多種感官形成有效刺激，幫助學生拓展各種學習渠道，從而培養學生創新意識和創造精神，進一步培養學生的綜合素質。

一、當前小學語文教學運用現代教育技術存在的問題

1.現代教育技術運用過濫，課件過多。

在小學語文教學中，一些教師也積極的運用了現代教育技術，但是在具體的實踐中，這些教師對現代教育技術的運用表現為過多的運用現代教育技術形式，過多的采用各種形式的課件，使本來是課堂教學輔助手段的現代教育技術，在這些教師的課堂上卻成了課堂的主宰。在教學過程中，教師一會兒放動畫，一會兒換幻燈片，又是視頻又是音頻，大量課件頻繁展示，使得學生眼花繚亂。這些課件的使用擠占了大量的課時，留給學生拓展思索的機會和時間就相對縮小，學生忙于應付無暇思考，導致學生一頭霧水。無所適從。教師也為了展示現代教育技術的各種形式，弄得自己手忙腳亂。一節課下來，現代教育技術形式幾乎用了個遍，但是學生沒有從中得到有效的啟示，整個課堂反而由現代教育技術占據了主體地位，學生只能被動的去觀看，這在很大程度上制約了學生學習能力的培養，和新課程標準培養學生學習能力的目標背道而馳。

2.課堂重點放在了現代教育技術展示上，忽略了學生的思維拓展。

還有一部分教師在運用現代教育技術過程中，只注重考慮呈現課本的主體內容，只是利用現代教育技術將主體內容不厭其煩地通過各種形式展現出來，但是卻忽略了在語文教學中對學生發散思維和創新能力的培養，而這恰恰是提升學生學習能力的關鍵。在教學過程中，教師只是把教學內容換了一種新的形式展示給了學生，卻沒有利用現代教育技術有效地去深入挖掘這些內容的教育功能，這樣做就如同換湯不換藥，這就使得小學語文教學雖然運用了現代教育技術形式，但是卻沒有抓住現代教育技術的實質，那就是對學生思維的積極拓展。

3.現代教育技術呈現內容只是對教材內容的復制。

小學語文教學的本質，還是秉承學生的主體意識，在老師指導下學生積極學習課本內容、并拓展課本知識的過程。現代教育技術的運用只是利用其技術優勢起到輔助作用，以補充課本內容的缺陷以及課本難以呈現的形式，幫助教師豐富教學內容、拓展教學路徑，實現教學目標。但是在教學實踐中，一些教師運用現代教育技術只是大量照搬課本內容，只是把課文的文本內容換了一個形式展示出來，這種毫無創新與拓展的照搬照抄無疑是對教學資源的浪費，因此，也很難發揮它在語文教學中的優勢。對于學生的學習來說，也無非就是多看了幾種教學內容的展示形式，沒有為他們的語文學習拓展更有效的路徑，也沒有能夠更好地激發他們自主學習能動性，不能夠積極地引導他們去思考探索。

二、現代教育技術在小學語文中的運用策略

1.運用現代教育技術豐富課堂教學內容。

傳統的語文課堂教學，主要表現為教師照本宣科的向學生灌輸課本教材內容，這就使得教學素材相對比較單一。現代教育技術的應用，可以在很大程度上豐富教學內容。教師通過對圖片、音頻、視頻以及動畫功能的運用，極大的拓展了教學素材的選材范圍，豐富了教學內容的表達形式，使小學語文課堂教學不論從教學形式、還是從教學內容方面都變得生動有趣，可以更好的吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。例如，學習《圓明園的毀滅》，如果僅僅只結合課文插圖和課文內容，學生很難對圓明園的宏偉壯觀形成直觀印象，也無法感受侵略者所犯下的罪惡。教師應用現代教育技術，利用網絡的搜索功能，收集當時的一些圖片資料和影像資料，再利用電腦合成技術為學生再現圓明園作為萬園之源的雄偉壯觀景象。再通過視頻播放《火燒圓明園》這部電影中一些與課文相結合的內容，讓學生對圓明園產生深刻的印象，從而對侵略者毀壞圓明園產生憤慨。

2.運用現代教育技術激發學生的自主學習能動性。

隨著一些觀摩教學的開展，以及一些理論研究的實踐展示，教師們普遍對現代教育技術運用于教學實踐的優勢產生深刻的認識，越來越多的教師將現代教育技術都積極運用于了自己的教學實踐。在小學語文運用現代教育技術過程中，通過視頻、音頻和動畫合成等教學形式，能有效的契合學生的心理特征和思維特點，能充分的滿足他們強烈的好奇心與求知欲，引導他們快速進入教學情境。小學語文教學的重點就是要通過學生的閱讀、感悟和聯想，讓學生對文本產生深刻的情感體驗，和作者進行情感交流，培養學生的人文情感。傳統的語文教學僅僅只依靠語言形式來實現學生與文本的情感共鳴，這樣的情感生成是單調而蒼白的。現代教育技術的應用，可以有效地彌補這一短板，它利用音頻與視頻相結合的模式，可以有效地把學生帶入文本情境中，讓學生自然而然的實現情感升華，以達到與文本的溝通。例如學習《凡卡》一課，教師在領讀小凡卡寫給他爺爺信的過程中，配上一些傷感的音樂，能夠讓學生身臨其境的融入到凡卡的悲苦情境中，深刻體會到小凡卡的那種悲傷與無助，從而對那種社會背景下的底層勞動人民的苦難產生深刻的認識。同時，教師也可以展現一些表現底層人民苦難的圖片，這些圖片可以不分國界有外國的也有中國的，這樣可以讓學生理解由于社會制度的不合理導致底層人民受苦受難，從而讓他們產生珍惜今天的幸福生活的思想感情。

3.運用現代教育技術可以使語文教學更加生動有趣。

在小學語文教材編排中心，一些內容比較枯燥，小學生的學習體驗普遍不佳。這種情況下，教師運用多體教學，通過應用各種信息化手段把課本內容和現代教育技術有機的結合在一起，這樣就能夠讓這些枯燥的語文知識變得形象生動，能夠在學生的腦海中形成鮮明的印象。可以讓學生更容易理解更容易記憶，從而提高學習效率。對這些枯燥內容的學習最具代表性的就是生字學習，而生字學習在小學語文教學中占有重要地位。我們都有過切身體驗，一個生字從拼讀字音到認識字形再到理解字義再到形成記憶，是一個非常枯燥的過程。傳統的教學形式中，對于生字的學習只能采取反復練習的強化訓練，由于生字較多，學生往往顧此失彼，就如同狗熊掰玉米，因此學生的學習體驗很差，學習效率自然就很低，長此以往會產生慶學情緒。現代現代教育技術形式的運用，在識字教學中用音頻、視頻技術實現圖文并茂，還利用電腦合成技術，更好的展示中國漢字形聲字的特點，這些都實現了生字教學的有趣性，幫助學生強化了記憶。例如學習“門”字，教師先通過圖片展示繁體的門字，其實就是一個切切實實古代門的形狀，通過電腦動畫展示古代門向現代一步一步的轉變，直到演變成我們今天的“門”字。這樣以動畫形式正好切合學生喜歡動畫的心理特點，可以強烈的吸引學生。學生通過觀看以后，能夠形成鮮明的印象，形成牢固的記憶。

三、結語

現代教育技術運用于小學語文教學，可以產生顯著的教學效果。因此，廣大教師要努力學習信息技術，在教學實踐中積極運用現代教育技術。提高自己的教學水平，進一步提高教學質量。

參考文獻：

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