視唱練耳教學中應用中國民族民間音樂的研究

馮邑

[摘要]在我國傳統文化中，民族音樂是極為重要的組成部分，同時也是中華文化最耀眼奪目的部分。民族音樂對于中華文化的發展與傳承起到了十分積極的促進作用。若中國民族文化不具有特色如此顯著的民族音樂，則無法在世界文化中占有如此舉足輕重的地位，而在中國音樂教育中，視唱練耳屬于外來學科，因此長期以來都以西方教學方式為參考來確定教學內容，但這樣的教學方式勢必無法很好的體現我國民族音樂的特色。隨著世界文化多元化發展進程的加快，更好的傳承和發揚本民族文化特色就成為了一項十分重要的工作。我國的傳統文化源遠流長，而在民族民間音樂中，也有著十分豐富的可供視唱練耳教學的素材。本文分析了視唱練耳教學中中國民族音樂元素的具體應用，并針對其發展提出了一些意見和建議，希望能夠促進學生民族音樂素養的顯著提高，推動我國傳統文化更好發展和傳承。

[關鍵詞]視唱練耳教學 應用 中國民族民間音樂

我國視唱練耳教學的發展受到了歐洲音樂教育體系的較大影響，近年來也有了明顯的進步。但是，一味的沿用西方教學方式，使我國的視唱練耳過于公式化，這不利于我國民族文化和民族音樂的發展。在視唱練耳教學中，將聽覺訓練放在了首要位置，而教學方法和教學訓練中又將重點放在了技巧上。因此，現今我國的音樂教學還有很多的問題，例如，學生更為熟悉西方音樂語言，對于我國自己的民族語言認識不深入等。所以，在今后的視唱練耳教學中，應當積極的從我國傳統音樂文化中提煉養分，要形成我國自己的視唱練耳教育模式，這樣不僅有利于更好的發展我國的民族音樂，而且可以引起學生的共鳴是，使其對于我國的音樂思維有一個更加深入全面的了解。

一、我國視唱練耳音樂教學的現狀

我國的視唱練耳音樂教學發展至今，已經有了80多年的歷史，而在幾代音樂專家和前輩的共同努力下，我國的視唱練耳教學體系已經相對完善。在視唱練耳發展初期，主要引用的都是西方的模式和經驗，可由于我國民族音樂有著鮮明的自身特色，因此也有很多音樂家和視唱練耳教學老師關注我國特色教育模式的發展。一些音樂教師為了更好的體現我國民族音樂的特色，對視唱練耳音樂教材開展了創編和改編工作，并在自己的教學中試用教材，取得了比較喜人的教學效果。可是，要想實現我國民族音樂和視唱練耳教學的有機融合，還有很長的一段路要走。不僅如此，我國對少數民族音樂的研究是非常少的，這主要是因為該地區地理位置偏僻、經濟水平較低。若這些音樂長期都得不到關注，則隨著時間的推進，并將會慢慢的走向消亡。此外，很多少數民族地區的音樂教材十分匱乏，因此本民族學生也無法真正了解當地音樂。長此以往，學生對于傳統音樂的理解便會出現偏差，知識結構也會變得零散混亂，最終影響學生對于音樂的審美，而這對于具有我國特色的視唱練耳音樂教學體系的形成是非常不利的。

二、在視唱練耳教學中加入民族音樂元素的重要作用

（一）有助于形成更加多元化的音樂結構

音樂學習的最終目標就是更好的弘揚我國優秀的音樂文化。而在對世界民族音樂學習期間，必須保持一個客觀的心態來進行民族音樂的記述和分析工作，這樣才能夠在各種文化背景下更好的體驗音樂的美。分析我國的音樂發展歷史能夠知道，必須要立足自身發展基礎，并積極的進行吸收改進工作，才可以更好的促進我國本土文化的傳承和發展。例如，二胡屬于外來樂器的一種，而二胡在我國的發展中，也吸取了我國本土文化的一些特色，所以，將民族特色加入到視唱練耳教學體系中是非常重要的。因此，在視唱練耳音樂教學中，應當積極的鼓勵學生去學習各種形式的音樂，培養學生對于音樂多元化的正確認識，這樣才能夠使學生以開放包容的心態去接納和學習各種音樂類型，達到博取眾長的目的。

（二）可以促進學生音樂審美感的提高

教學中不應當只將重點放在旋律節奏的視唱上，老師在教學期間應該盡量引導學生去掌握多種風格的樂段，在熟練掌握多個樂段后，學生的音樂審美感便會有明顯的提升。學生在感知樂段的這段時間，可以對各個民族和各個區域的語言風格有一個更加深入的理解，這樣有利于學生慢慢產生自己的藝術特色，此外，還需要對學生開展特定性、民族性音樂的教學。在視唱訓練過程中要仔細講解各個樂段的差異，使學生能夠對各個音樂樂段有一個理論上的認知，在明確各樂段理論差異的基礎上，再要求學生去進行實踐和聯系，這樣理論與實踐相結合的方式能夠更好的提升學生的音樂審美感，而音樂審美感的提高又能夠使學生對于自己的音樂學習和視唱練耳聯系有更強的自主性，可以使學生在今后的音樂學習中更好的明白自己的需求，并進行針對性的學習，這對于學生音樂生涯的發展來說是大有裨益的。

（三）可以幫助學生形成自己的民族音樂風格

在民族發展中，民族音樂風格培養是十分重要的一項工作，而要想培養良好的民族音樂風格則一定要對各個曲目的節奏和音準進行高強度的訓練。在做好這項工作的基礎上，還應該堅持“走出去”與“請進來”相結合的戰略。“走出去”是指我國的民族音樂應該到各個民族地區中去，感受民族音樂形成的土壤，了解當地的風土人情，這有助于加深對于本土音樂的理解，而“請進來”則是指將那些民族藝人邀請到視唱練耳教學課堂中來，使學生能夠接觸到更多的非理論的知識，這樣能夠更好的加深學生對于理論的理解。

（四）可以更好的拓展學生的音樂視野

視唱練耳教育與其他音樂教學方式有著很大的優點，它除了能夠更好的培養學生視譜唱譜能力以及學生對于音樂的敏感性，而且能夠使學生積累到大量的音樂詞匯。學生在進行視唱聯系時能夠接觸到很多的優秀作品，這些優秀作品應該涵蓋中外以及各個民族地區。使用這樣的聯系方式，能夠使學生對于各民族的風格特征有一個更好的理解，并在此基礎上積累更多的音樂詞匯，這能夠有效的提升學生的整體音樂素養。在視聽練耳教學中必須認識到，學生對于音樂的認知不能只局限在中外兩個方面，我國國內也有很多優秀的、富有特色的音樂形式，對這些音樂形式進行學習和了解，能夠很好的開闊學生的音樂視野，并使其對于音樂有一個更加準確的理解，這樣也能夠為今后的音樂學習打下一個良好的基礎。

（五）視唱練耳教學中加入民族音樂元素有助于音穩的提高

之前的視唱練耳教學中，要求在每個音發出后，音高一定要準確和穩定，不能產生任何便宜。但是民族民間音樂一般都是用滑音對腔韻進行裝飾，也就是由一個音自然的滑向另一個音，這樣的演唱方式叫作潤腔。現今我國有很多歌唱演員在演唱時只關注技巧、音色、方法以及位置，不重視歌曲自身的創造背景，當地民間的民俗音樂文化元素，這便使得歌唱者無法很好的將歌曲的感情表達出來。因此，在進行視唱練耳教學的過程中，生硬的要求學生的音準多么準確是不合理的，對于音準和音穩的提高也沒有積極作用，因此一定要從民族民間音樂的角度出發，只有這樣才能夠更好的體現出歌曲的韻味。

（六）教學中中國民族民間音樂的節奏運用

西方在進行視唱練耳教學時，一般所使用的都是量化式的節奏，也就是都用固定單位拍進行定位，長期以來我國也是沿用的這種模式。但是民族民間音樂中的節拍都是沒有定值的彈性節拍，比如較為典型的“散板”節拍。散排就是不規定幾分符為一個節拍以及每個小節有幾拍，這樣演奏者便可以有更大的自我發揮和自我創造空間。若這一樂曲中使用了西方傳統的視唱練耳量化式節奏，則無法很好的體現出我國民族民間音樂的節奏特征，也不利于演奏人員的情感表達。

三、對視唱練耳加入中國民族音樂元素的思考

對我國少數民族民歌進行學習和“視唱”學習有著很大的區別，所以進行視唱練耳的教學時單純依照教學方案開展公式化訓練是不夠的。教學期間應該結合學生的自身情況，結合各個民族的音樂特征開展針對性教學。應該要求學生先聽音響以了解各個民族的音樂風格，然后在熟練了解的基礎上開展模仿工作。視唱練耳課程在音樂史論等專業的音樂課間有著重要的過渡作用，所以在平時的視唱練耳教學中積極進行民族音樂感的訓練就變成更加必要。教學期間，可以借助對民族音調和節奏的認知，來使學生能夠培養更好的音樂聽覺，這樣可以積累更加豐富的民族音樂詞匯。

（一）提高節奏節拍的應用能力

節奏是音樂的靈魂，因此把握好音樂的節奏是最為重要的一項工作，只有這樣才能夠保證音樂有很好的生機和活力。音樂節奏能夠立體化展現人物的情緒。通常條件下，進行視唱練耳教學時也需要先對旋律有一個很好的感知，而后才會了解音樂的內容。老師在教學期間也能夠使用打亂節奏的方式來對學生實施訓練。比如，可以要求學生先唱四分音符，在聽到老師的指令后再切換到全音符切音符等，此外還需要用手打節拍，這樣能夠更準確的把握節拍。對節奏節拍教學方式進行適當的創新和發展，能夠使學生對于節奏節拍學習的興趣更加濃重，進而促進學生節奏節拍應用能力的大幅度提高。

（二）對格式格調進行靈活的運用

在論述這一點時，我們將廣西的民族音樂作為例子，它和其它民族音樂的調式和調性都有比較多的相似之處，因此使用廣西民族音樂能夠使老師的調式調性教學、學生對于調式調性都更加容易。為提高學生對于視唱練耳的學習興趣，老師可以先引入一手廣西民歌，在對這些民歌實施分析的過程中便可以對其調式和調性予以講解，而后再進行歸納和總結，這樣才能夠使學生對于調式和調性有一個更好的了解。在此基礎上，再和其它民族民歌的調式和調性予以對比。例如，可以《壯錦獻給毛主席》與漢民族五聲調式的差異，比較期間學生便會更好的理解他們的特征。完成這項工作后再讓學生開展視聽分析工作，以更好的強化學生對于調式和調性的理解，這樣的教學方法很好的體現了理論和實踐相結合的理念，也能夠很好的提升教學效果。

（三）對視唱練耳教學設施和教具進行完善

在視唱練耳教學中，鋼琴是最為重要的一種樂器，常常被叫作“萬能教具”。鋼琴有著自身獨特的優點，包括音準高、調式準等，但使用鋼筋演繹民族民間樂曲時，樂曲的生動性會大打折扣。因此，視唱練耳的教學中應使用多樣化的教學設備，可以多多引進電子化教學設備，使學生能夠在立體音響環境下更好的去感受樂曲。

四、結語

綜合本文論述可以知道，民族音樂是我國傳承千年的寶貴遺產，是中華民族精神和民族性格的體現，是中華兒女應當積極傳承和發揚的優秀傳統文化。可是長期以來，我國的視唱練耳音樂教學都是引用西方教學模式，絲毫未能體現出我國的民族特色。因此，在視唱練耳教學中加入中國的民族音樂元素，對于民族精神的傳承發揚以及學生民族音樂素養的培養都有著十分積極的作用。不僅如此，做好我國民族民間音樂的傳承工作，能夠為我國其他傳統文化的傳承打下一個良好的基礎，提供相應的借鑒，這對于中華民族源遠流長傳統文化的傳承和發揚來說都有著十分積極的意義。