關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的思考

余陽陽

摘要：現(xiàn)在的社會(huì)競爭力越來越激烈，如果擁有良好的創(chuàng)新意識(shí)，就能提高自身各方面的能力。教師要找出新型的教學(xué)模式，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)能力，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。因此，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行研究和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0060

“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，一個(gè)沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新是保持科技進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，推動(dòng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的源泉，因此培養(yǎng)創(chuàng)新人才是教育的核心任務(wù)。對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕可以完成的，而是需要教師的長期探索與研究。下面結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、捕捉時(shí)機(jī)，誘導(dǎo)創(chuàng)新

小學(xué)生具有強(qiáng)烈的探究欲望，其學(xué)習(xí)潛能也是無法估量的。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中捕捉住學(xué)生這些創(chuàng)新思維的火花，并積極地、有效地加以引導(dǎo)、開發(fā)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。例如：筆者在“乘法的初步認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，就為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些能夠激發(fā)、培養(yǎng)其創(chuàng)新思維的習(xí)題，如“把下面加法算式改寫成乘法算式或與加減有關(guān)的算式：①5+5+5+5+5=？②6+6+6+6+6=？③6+6+6+6+4=？”筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)就完成了①、②題的改寫，但在③題的改寫過程中，極易產(chǎn)生困惑，不知如何處理。于是，筆者指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，觀察該題的特點(diǎn)，引導(dǎo)其進(jìn)行發(fā)散思維去考慮問題。這樣，學(xué)生就分別列出了以下三個(gè)算式：即“6×4+4（按乘法意義）、6×5-2（看到一個(gè)不存在的6）、7×4”。顯然，“6×5-2”“7×4”這兩種解法均帶有顯著的創(chuàng)造性成分。尤其是“7×4”解法，把原來的“4”進(jìn)行了拆分（分成了4個(gè)1），分別加到4個(gè)“6”之中，這是學(xué)生對(duì)原有信息進(jìn)行了整體性的重組，這種解法既巧妙又簡單，且更具創(chuàng)造性。

二、激發(fā)好奇心，滿足求知欲

小學(xué)生天性活潑，對(duì)于新鮮事物充滿了好奇心與求知欲，他們喜歡參與有趣的實(shí)踐活動(dòng)，希望跟隨教師引導(dǎo)探索未知的神奇世界。而興趣又是學(xué)生最好的老師，數(shù)學(xué)教師任何教學(xué)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，都要以學(xué)生濃厚興趣的激發(fā)為必要前提。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不讓學(xué)生衍生抵觸情緒，并且積極配合呢？筆者認(rèn)為，激發(fā)學(xué)生好奇心，合理設(shè)計(jì)問題是關(guān)鍵。

三、創(chuàng)建自學(xué)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)

在整個(gè)教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的主體地位并且保證全體學(xué)生直接參與整個(gè)教學(xué)過程是學(xué)生積極性得到充分調(diào)動(dòng)的重要條件。因此，教師在課堂教學(xué)過程中最重要的就是通過各種方式讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口去獲取知識(shí)。如在講授圓錐體積計(jì)算時(shí)，筆者先給學(xué)生提示學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們對(duì)圓錐做了哪些了解？還想了解什么內(nèi)容？還有哪些知識(shí)點(diǎn)不明白？你們可以通過自己動(dòng)手來檢測一下自己掌握知識(shí)的程度。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全可以通過這些問題激發(fā)出來。這不僅是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的重要途徑，還是創(chuàng)造學(xué)習(xí)興趣的重要源泉。

四、創(chuàng)造和諧環(huán)境，提高創(chuàng)造力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生才能夠活躍思維，才能激發(fā)他們身上的潛能。例如，在學(xué)習(xí)“分配律”問題時(shí)，通過講解得出結(jié)論：（a+b）×c=a×c+b×c，有的學(xué)生對(duì)（a+b）×c=b×c+a×c提出質(zhì)疑，說與公式不同，所以它是錯(cuò)的。針對(duì)學(xué)生的問題，筆者沒有立即給出學(xué)生答案，而是將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出自己的見解，利用求同存異的思想，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、探究問題并解決問題，使其在掌握新知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。對(duì)于學(xué)生另辟蹊徑的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解，還能在探究中增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力。

五、學(xué)會(huì)引導(dǎo)，實(shí)踐創(chuàng)新

創(chuàng)新意識(shí)是一種總想用新的思路、新的方法去解決問題的意愿和態(tài)度。教師在課堂教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造實(shí)踐機(jī)遇，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成創(chuàng)新思維。比如在學(xué)習(xí)簡單的幾何圖形時(shí)，教師先讓學(xué)生觀看一段充滿著各種幾何圖形的實(shí)物視頻，要求學(xué)生記錄下視頻中出現(xiàn)的形狀，然后給學(xué)生發(fā)下手工紙和小剪刀，讓學(xué)生根據(jù)自己的想象力，制作出看到的幾何圖形。在實(shí)際裁剪時(shí)，小學(xué)生并不會(huì)局限于視頻中幾何圖形，他們會(huì)根據(jù)自己的喜好裁剪出多種“不規(guī)則”圖形，這些不規(guī)則圖形盡管不是教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，但仍然屬于幾何圖形的范圍之內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉。

六、加強(qiáng)多媒體技術(shù)與教學(xué)的整合

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)被廣泛運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)讓教學(xué)活動(dòng)更富于活性，更讓教學(xué)內(nèi)容簡便化、快捷化，即使是上課期間學(xué)生有對(duì)知識(shí)存疑的地方，課后也可以根據(jù)多媒體的課件進(jìn)行自學(xué)和鞏固。這不僅能有效地提高教學(xué)的有效性，更有助于教學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透多媒體教學(xué)技術(shù)，無疑是全面教育的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。正是由于多媒體教學(xué)通過聲音圖像的展示，才為學(xué)生提供了一個(gè)更有助于學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到升華。讓其積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，營造一種良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)新是小學(xué)生成長必不可缺的一項(xiàng)能力，數(shù)學(xué)教師要做好長期培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的準(zhǔn)備，改革數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說、敢于創(chuàng)新性實(shí)踐，以探究知識(shí)的真諦，這對(duì)培養(yǎng)、提升小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力均具重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳政淑.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)與能力的培養(yǎng)路徑探索[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2016（9）.

[2] 蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)[J].學(xué)周刊，2016（8）.

（作者單位：安徽省定遠(yuǎn)縣新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 33200）