高中生物學教科書課后練習設(shè)計與使用問題分析

戚杏珠

摘要：生物科學素養(yǎng)的形成與生物學的基礎(chǔ)性知識與能力的培養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)性，生物學的基礎(chǔ)知識掌握需要及時做好知識鞏固與強化，能力的形成也需要適當?shù)挠柧殹＝炭茣恼n后練習主要是幫助學生了解并掌握生物學基礎(chǔ)知識與原理的重要方式之一，屬于生物學思維的一種有效體現(xiàn)，可以有效培養(yǎng)和發(fā)展學生的生物學能力。對此，為了更好地提高高中生物教育水平，本文簡要分析高中生物學教科書課后練習設(shè)計與使用問題，希望可以為相關(guān)教育者提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;教科書;課后練習設(shè)計;使用問題

中圖分類號：G633.91 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）03-0128

當前許多教師在布置課后練習時都存在量多、單一、重復等問題，不僅不利于學生的身心發(fā)展，還會嚴重阻礙學生學習的主動性與積極性。在無法改變考試體系的基礎(chǔ)上，我們應當更加積極地追求更高效的教育方式，教科書后課后練習的合理應用便顯得非常重要。在課后練習設(shè)計中，應當根據(jù)學生的具體狀態(tài)保持課后練習設(shè)計中的趣味性，激發(fā)學生的主動參與心態(tài)，從而實現(xiàn)課后練習完成效率與完成質(zhì)量的持續(xù)性提高。對此，探討高中生物學教科書課后練習設(shè)計與使用問題具備顯著教育意義。

一、高中生物學教科書課后練習設(shè)計

課后練習屬于教科書的重要教育內(nèi)容之一，借助課后練習可以有效地提高教學質(zhì)量和教學成效，如果盲目地為學生安排課后練習或者是課后練習的安排設(shè)計不合理，不僅會增加學生的學習壓力，還會導致學生形成消極的學習興趣，進而導致教學效果無法達到預期。課后練習的設(shè)計涉及到題型與題量雙方面：題型的設(shè)計應當遵循典型、基礎(chǔ)、層次以及啟發(fā)等多原則，在原本知識掌握的同時鞏固新知識，借助典型、啟發(fā)的練習實現(xiàn)能力的轉(zhuǎn)化;而題量的設(shè)計應當做好精簡、準確，規(guī)避題海現(xiàn)象，借助典型化的練習提高學生的學習能力。

二、高中生物學教科書課后練習使用問題

從課程基礎(chǔ)理念作為指導的前提下，詳細掌握教學大綱與教學目標，同時按照教科書課后練習在具體應用中所存在的問題，以問卷調(diào)查、訪談等途徑明確課后練習的應用狀況。同時對教科書課后練習實行文本統(tǒng)計探討，之后對課后練習實行設(shè)計構(gòu)思，做好效果檢測，同時提出改進建議。從理論層面上來看，改進思路為：1. 類型豐富，板塊分明。生物學與生活關(guān)聯(lián)比較密切，內(nèi)容豐富且知識面涉及廣，許多知識都來源于生活，學生對于問題的解決興趣較高。在課后練習方面需要保障內(nèi)容的豐富性，在原本基礎(chǔ)上提升自主、選擇題以及課外探討等模塊內(nèi)容，提升教師的分層能力與自主學習能力。2. 抓住重點。教科書課后練習應當注重教學重點的突出，明確教學主題的同時為學生提供學習的方向，突出學生本身的主體地位，同時在課后練習中加入生活性內(nèi)容，讓學生運用所學的重點知識解決生活問題，這也是課外探索類板塊應用的主要目的，促使課后練習的開放性更加突出，從而更好地激發(fā)學生的探索積極性。

下面以《遺傳與進化》作為案例探討課后練習的使用問題與修改建議。在高中生物教育中，《遺傳與進化》的教育重要性較高，但是因為在調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生對于《遺傳與進化》的課后練習不喜歡或沒感覺，題海戰(zhàn)術(shù)的應用比較普遍，學生在學習壓力較大的同時完成練習后知識提升感受并不突出，許多不了解或不清晰的知識理解現(xiàn)象仍然存在，導致學生學習效果較差。對此，下面提出關(guān)于《遺傳與進化》當中《遺傳因子的發(fā)現(xiàn)》與《基因和染色體的關(guān)系》相關(guān)課后練習為例探討改進方法。

一方面，對孟德爾的豌豆雜交實驗進行改進，以自主學習指導為主，讓學生對實驗結(jié)果進行解釋的同時總結(jié)實驗驗證結(jié)果。讓學生圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢相關(guān)資料了解遺傳規(guī)律的背景知識。同時在自主學習指導方面加入練習題“對純種黃圓、綠洲豌豆雜交的實驗中，分析F1可以產(chǎn)生雄配子____種，F(xiàn)2發(fā)生____種基因型個體，F(xiàn)2中圓粒與皺粒之間接近____，與____相符，F(xiàn)2發(fā)生____表現(xiàn)型的個體，比例為____”。借助這樣的題目讓學生在課外主動探索。在章節(jié)教學完成后可以提供“生物遵循孟德爾遺傳定律的是什么”“在黑色鼠中偶爾會發(fā)現(xiàn)黃色突變型，但是沒有獲得黃色突變型鼠給的純合子，發(fā)現(xiàn)AA黃色鼠在母體內(nèi)胚胎期已經(jīng)死亡，現(xiàn)采用黃色的雄雌鼠進行交配，其代表現(xiàn)型比例為”。借助這樣的課后練習讓學生更好地理解性狀遺傳，發(fā)現(xiàn)在胚胎發(fā)育過程中部分基因型個體無法完成發(fā)育，導致個體在后代中消失從而改變正常形狀分離比，從而更好地總結(jié)遺傳學中致死問題。

另一方面，在《基因和染色體的關(guān)系》這一內(nèi)容教學之后，可以采取下列的課后練習：1. 借助繪制圖表概述減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化狀況;2. 在洋蔥莖尖、人體口腔上皮細胞、蝗蟲精巢、油菜種子中可用于觀察四分體時期的實驗材料為哪個;3. 在公馬體細胞當中有64條染色體，其形成的精子中染色體數(shù)量減半，從公馬體代分析當中這些染色體的來源為哪方。借助這一些題目讓學生更好地掌握減數(shù)分裂與授精的作用意義，同時也可以讓學生在網(wǎng)絡(luò)中搜尋相關(guān)資料，從而從精子和卵細胞形成角度推到并掌握遺傳病的病因。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中生物教育中，教師需要在新課標的引導下高度重視教科書課后練習的應用，注重重點知識、原理的延伸與拓展，同時強化知識點與生活之間的關(guān)聯(lián)性，提升對于學生的情感教育與引導，提高整體教學素養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的持續(xù)性提高。

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（作者單位： 浙江省樂清市大荊中學 ? ?325615）