初中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)探究

方賢坤

摘要：隨著新課改的發(fā)展，促使我國(guó)初中音樂(lè)教師發(fā)展素質(zhì)教育，加大審美教育的力度，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。在素質(zhì)教育背景下，審美能力的培養(yǎng)已經(jīng)越來(lái)越成為初中音樂(lè)教學(xué)的重要目標(biāo)，而針對(duì)當(dāng)前階段初中音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們要積極嘗試新的教學(xué)模式，在實(shí)踐中找到提升學(xué)生審美能力的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);審美教育;課堂實(shí)踐;探索分析

中圖分類號(hào)：G633.951 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1992-7711（2019）03-0058

近些年來(lái)，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展較快，使得人們傳輸信息的方式發(fā)生了改變，對(duì)知識(shí)、文化等方面的需求向多元化發(fā)展。對(duì)此，為初中音樂(lè)欣賞教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，需要教師將信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，積極探索新的教學(xué)模式和方法，促使學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，強(qiáng)化教學(xué)互動(dòng)性，有利于尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，從而不斷提高教學(xué)效果。

一、要選擇符合學(xué)生心理年齡的音樂(lè)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，音樂(lè)表現(xiàn)的方式也變得多種多樣，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，要對(duì)歌曲的內(nèi)容和形式進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，有質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容才能提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。因此，音樂(lè)教師一定要選擇帶有鮮明形象的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。如果音樂(lè)內(nèi)容的藝術(shù)感比較高，可以使初中生的欣賞能力得到提升。在選擇內(nèi)容的時(shí)候還要注重和學(xué)生的溝通，了解學(xué)生喜歡的作品，有助于學(xué)生產(chǎn)生共鳴。初中生的心理特點(diǎn)也是教師應(yīng)該注重的，不同的學(xué)生有不同的心理特征，要選擇符合學(xué)生心理年齡特征的音樂(lè)作品，順應(yīng)學(xué)生的心理發(fā)展需要。

二、因材施教，分層教學(xué)，確保每一個(gè)學(xué)生審美能力的提升

音樂(lè)美術(shù)等藝術(shù)課程是最容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)層次分化現(xiàn)象的課程。因?yàn)槟承I(yè)素養(yǎng)依賴先天的因素和早期教育因素居多。在經(jīng)歷了一輪訓(xùn)練后，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異早已經(jīng)“兩極分化”，幾名頂尖的學(xué)生已經(jīng)能聽(tīng)辨旋律了，而占班級(jí)人數(shù)2/3的學(xué)生“五音不全”。如何幫助沒(méi)有進(jìn)步的學(xué)生重新找回自信，使優(yōu)秀學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上更上一層樓？除了聽(tīng)辨方法的更新外，在組織方法上根據(jù)孩子的不同基礎(chǔ)，實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)孩子都能在各自的起點(diǎn)贏得新的發(fā)展。通過(guò)簡(jiǎn)單的測(cè)試我將學(xué)生的程度分為皇冠級(jí)、水鉆級(jí)和紅星級(jí)，大部分學(xué)生屬于紅星級(jí)。教師在設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容時(shí)，就如廚師做菜一般，端出適合不同客人口味的菜，教師要設(shè)計(jì)難易程度適合的練習(xí)，讓各個(gè)起點(diǎn)的學(xué)生都能跳一跳摘到果子。

三、通過(guò)各種藝術(shù)教育進(jìn)行美育

音樂(lè)具有明顯的審美性，能夠在學(xué)生內(nèi)心根植審美的種子，培育和發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)地審美，進(jìn)而發(fā)展美、創(chuàng)造美。教師可以嘗試通過(guò)音樂(lè)與舞蹈進(jìn)行美育。教師通過(guò)將旋律優(yōu)美、富有童趣、朗朗上口的音樂(lè)作品教授給學(xué)生，讓學(xué)生感受音樂(lè)的韻律美、曲調(diào)美、意境美;通過(guò)靈動(dòng)活潑的肢體動(dòng)作展現(xiàn)生命的活力，感受舞蹈的藝術(shù)魅力。教師可以通過(guò)，《梁山伯與祝英臺(tái)》《回憶》《獻(xiàn)上最潔白的哈達(dá)》《總有一天》等發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)和舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，讓學(xué)生感受自然的美、生活的美。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然、保護(hù)自然的意識(shí)與情感。自然界中蘊(yùn)藏著豐富的美——無(wú)論是巍峨挺拔的高山，還是俊秀靈動(dòng)的江河;無(wú)論是花紅柳綠，還是草長(zhǎng)鶯飛;無(wú)論是春華秋實(shí)，還是燕去燕歸;無(wú)論是靜謐祥和的村莊，還是朝氣蓬勃的城市……大自然中充滿了靈性、充滿了美。教師要讓學(xué)生走出教室，走出學(xué)生園，走向廣袤美麗的大自然，擁抱美麗。在節(jié)假日，教師應(yīng)鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子走進(jìn)自然、擁抱自然，到大自然的懷抱盡情地玩耍嬉戲。學(xué)生流連于藍(lán)藍(lán)的天空、青青的草地、鮮艷的花朵、歌唱的鳥(niǎo)兒……受到美麗大自然的感染，從自我做起，自覺(jué)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)大自然，呵護(hù)地球母親，做一個(gè)小小的自然使者。筆者呼吁學(xué)生父母從自身做起，注意自己的一言一行，不做對(duì)大自然有害的事情，耳濡目染地給自己的孩子做好文明榜樣，做大自然的友好使者。

四、改變教師的思維定式

初中音樂(lè)教育過(guò)程中，教師往往會(huì)遵照一定的思維定式去進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，所以，一定要改變教師的思維定式，才能夠使音樂(lè)課堂變得更加生動(dòng)，才能夠提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣。這樣的課程教學(xué)能夠取得更加理想的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《雪絨花》時(shí)，教師要對(duì)雪絨花的曲譜進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，讓學(xué)生了解這首曲子的發(fā)展背景。

教師要尊重學(xué)生，在課堂活動(dòng)中表現(xiàn)出靈活的管理。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力都有所不同，但對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，不要因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳而歧視他們，也不要因他們良好的學(xué)習(xí)成績(jī)和強(qiáng)大的專業(yè)能力給予特殊待遇。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，相關(guān)工作開(kāi)展的過(guò)程中還應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)更好地引導(dǎo)學(xué)生。比如教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中借助互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地溝通，課后教師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)地溝通和幫助學(xué)生。

我們應(yīng)該平等對(duì)待所有學(xué)生，熱愛(ài)每一位學(xué)生，尊重每一位學(xué)生，使我們能夠有效地開(kāi)展靈活管理的工作。熱愛(ài)和尊重學(xué)生也是實(shí)施靈活管理的第一步。一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“做老師的基本素質(zhì)就是愛(ài)學(xué)生。”教師必須在與他們有效溝通的基礎(chǔ)上關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生，積極進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心，了解他們的真實(shí)需求和生活需求，從而給予他們真正的指導(dǎo)和幫助。

總結(jié)：初中音樂(lè)教學(xué)必須要在提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，將對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)當(dāng)作重中之重，要在實(shí)踐中思考和分析，讓學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展得到最有效的保障。

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（作者單位：安徽省淮南市鳳臺(tái)縣第四中學(xué) 232100）