談農村初中畢業學生學習高中語文的一些有效措施

黃伯豐

摘要：本文針對基礎較差的農村初中畢業學生進入普通高中后，指導他們學習語文所應采取的一些有效措施：即幫助學生建立自己的目標;引導學生勤讀好書，善讀美文;增強課堂美樂感，提高學習興趣;體驗成功就是一種好激勵。

關鍵詞：建立目標;勤讀好書;課堂美樂;體驗成功

中圖分類號：G633.3 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0128

十九大報告指出：“普及高中階段教育，努力讓每個孩子都能享有公平而有質量的教育。”目前，廣西還沒有普及高中教育，高中招生仍存在選拔性，廣大農村初中畢業的學生，由于受到環境、基礎設施、師資力量等因素影響，導致基礎教育較差，大部分學生未能進入重點高中讀書。特別是在基礎學科語文方面，表現更差，閱讀量少，寫作弱化，知識點未能落實好。這些學生大部分進入了普通高中就讀，如何提高這部分學生的語文水平，成為普通高中語文教師面臨的重要問題。經過多年教學實踐，筆者認為以下四種方法措施在提高學生學習語文興趣，激發學生學習潛力方面具有實效。

一、教師要幫助學生建立自己的目標

成功始于目標，想要高效學習先給自己定一個具體的目標，而定目標就得有欲望，欲望是行動的原動力。學習目標的制定是需要學生自己來“拿”主意的。自己通過思考主動拿來的，在學習過程中才會更好地發揮主觀能動性，取得的成績才會使自己更有成就感，使整個“教”“學”活動充滿樂趣。對于剛進入高中就讀的初中畢業學生，筆者通過讓他們問自己以下五個問題的方式，激發學習欲望，確立自己的學習目標。

第一個問題：我為什么來讀高中？

第二個問題：不讀高中會怎么樣？

第三個問題：我最害怕什么？

第四個問題：如果我不努力學習會不會導致我最害怕的事情發生？（想辦法把不努力和最害怕的產生關聯，做到這一步你應該有不努力學習的痛苦了，也應該有動力了，但還不夠。）

第五個問題：如果我從現在開始努力學習，我能得到什么好處？

方式：每個問題5分鐘時間，拿出筆在紙上寫下來所有你想到的答案，不要停。最后，重新看一看，想一想。

二、引導學生勤讀好書，善讀好文

勤讀好書是學習語言的關鍵環節。學習語文的過程其實就是一個不斷積累的過程。魯迅曾說：“只有采過許多花，才能釀出蜜來。”文學大師巴金沒有上過大學，是靠刻苦讀書、勤奮思考成為著名作家的。

對于農村初中畢業的學生，一般都不愛讀書。筆者就在課堂上搞了一些活動，比如“課堂說笑話活動”。在語文課上，讓學生在講臺講幽默故事或笑話，時間3分鐘內，拒絕低級趣味，誰講的故事或笑話笑聲多，誰就是優等。還有“成語接龍活動”“我說熱點新聞”等等。另外，筆者專門在教室黑板左邊開辟一塊地方，要求值日生每天摘抄一句不同的名人名言，每天上語文課就檢查一下，看到有特別精彩的句子就當堂表揚鼓勵。通過開展這些豐富多彩的活動，慢慢引導學生多讀書、愛讀書、善讀書，多跑閱覽室、圖書館。然后每個學期在課堂上舉行4次（約一個月一次）讀書總結課，讓學生談讀書心得，向學生們推介好書。

閱讀的過程實際就是思維的過程。“學而不思則罔，思而不學則殆。”讀書要善于思考。指導他們如何邊讀邊記、讀誦相宜，引導他們如何讀寫并存、讀悟結合，從而養成讀書動筆、讀書思考的習慣。徐特立說過“不動筆墨不讀書”，閱讀時勤動筆勤思考，可以抓住重點，深入理解;做好摘錄、記好筆記。

三、增強課堂美樂感，提高學習興趣

古希臘學者羅塔戈說：“頭腦不是一個填充的容器，而是一把點燃的火把。”學習是完全的腦力勞動，你只有在學習上找到快樂的感覺，你的大腦才能興奮起來，進入學習狀態，學習效率才能提高。盧梭也說：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西。”

1. 課堂教學生動形象，具有直觀性

教師在課堂教學中，生動形象地將內容展現出來，往往會撥動學生的情感心弦，給學生留下深刻的印象。筆者在教柳永的詞《雨霖鈴》時，為讓學生體會這首詞情景交融的藝術表現手法，除了入情的讀，還用多媒體播放了flash朗讀，學生觀看驟雨初歇后的蕭條冷落的景物，體會凄清、蕭瑟的意境，品味詞人那種思緒萬千、無語凝噎的離別之痛。學生在直觀感受的基礎上，進行理性思考，對內容的理解得以升華。

2. 語言風趣幽默，具有教育性

莎士比亞說：“風趣和幽默是智慧的閃現。”風趣和幽默不只是像滑稽、詼諧那樣一笑而已，而是讓人笑過之后得到深刻的哲理和啟迪。心理學研究表明，憂郁、壓抑、沉悶的氣氛不利于學習，而輕松、愉快、和諧的氣氛可以改善師生的心境，激發學生的學習興趣和求知欲。

四、體驗成功就是一種好激勵

十次說教不如給學生一次表揚，十次表揚不如給學生一次成功。心理學上著名的“羅森爾效應”說：“由于每個人的心里都存在著某種期待，一旦外界（他人）對他（她）給予了熱情積極的評價或鼓勵，滿足了他（她）的這種期待，那他（她）的這種期待就會化成其前進的動力。”因此，依據學生實際水平，選擇或設計適度的練習，在評講時對學生及時地給予熱情的肯定、表揚，使其增強學習的信心、勇氣和興趣，挖掘出自己的巨大潛能。課余，教師一次交心的談話，一句中肯的評語，一回無意的表揚、鼓勵，甚至一次善意的“欺騙”都可能影響學生的一生，教師就是讓學生意識到自己在教師眼中就是最棒的，這種成功的心理暗示會一直激勵他們前進。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”在語文教學改革中，只有努力遵循語文特點，因材施教，把握學生的心理特征，善于運用各種手段，做到充分調動學生的主動性和積極性，學生就會越學越愛學，教師的教學就會收到事半功倍的效果。

（作者單位：廣西靈山縣第二中學 535400）