物理學史融入高中物理教學的分析與研究

武建忠 肖宇

摘要：針對高中階段的物理教學來說，物理學史有著重要作用。然而，當前不少物理教師都沒有認識到物理學史具有的重要性，并未在實際教學中對物理學史進行滲透，這對高中生整體發展十分不利。對于此，本文結合筆者的實際教學經驗，在概述物理教學中物理學史重要性的基礎上，對物理教學中物理學史的融入方法加以探究，希望能給其他教師提供一些參考。

關鍵詞：高中物理;物理學史;融合

中圖分類號：G633.7 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0124

其實，物理學史屬于歷史學科，主要講述的是物理學具體發展歷史。而高中生只有對物理學史有關內容進行了解，才能對物理知識間的具體聯系進行透徹理解。所以，物理教學期間，我們應當對物理學史進行滲透，以此調動高中生的積極性，同時讓其對科學家身上的探究精神進行感受。

一、物理教學中物理學史的重要性

當前，新課改已經對物理學史有關教學提出明確要求，我們教師需要讓高中生對物理學具體發展歷史進行了解，對重大的科研成果具體探究過程進行了解，讓高中生學習科學家身上的堅持不懈、持之以恒的探索精神。我們教師在實際教學中對物理學史加以滲透，有助于高中生對物理概念進行理解。針對高中生而言，其具有較大的學習壓力，如果我們單純對理論知識進行講授，難以讓高中生對知識進行系統理解以及扎實記憶。而通過物理學史，高中生能夠對物理概念具體提出原因和探究過程進行了解，從而對知識形成深刻記憶。同時，物理學史還有利于對高中生人文精神進行培養。筆者在《中學物理學家簡史》一書中對古今中外很多著名物理學家及其成就進行了介紹，主要是想讓學生對這些物理學家身上的精神以及其為世界做出的杰出貢獻進行了解，希望以此來激勵學生努力學習，對其科學素養加以培養。

二、物理教學中物理學史的融入方法

1. 借助物理學史來激發學生的探究欲望

其實，物理屬于自然科學，教學期間，我們應當著重對學生興趣加以培養。所以，我們在物理課上可以對物理學家研究期間的一些趣事進行介紹，以此來對課堂氣氛進行活躍，吸引學生目光，并且還能讓高中生對物理知識形成深刻印象。比如，對“萬有引力”加以講授之時，我們可對牛頓通過蘋果自然落地發現了萬有引力這個故事進行講授。通過這個故事，可以讓高中生認識到牛頓的成功離不開兩個要素，那就是強烈求知欲望以及不懈努力。同時，還能讓高中生對牛頓這位物理學家產生很大興趣，促使其主動對牛頓本人及萬有引力進行了解，進而增強學生整體學習效果。在講授“牛頓定律”之時，我們可與現實生活進行聯系，給高中生教授一些有關的事例。比如，航天事業中，科研人員會通過牛頓第一定律來對衛星軌道的改變方法進行探究，以此讓高中生對牛頓定律的具體應用加以了解，并且讓其對物理知識和現實生活間的關聯進行感受，調動其學習熱情，促使其在快樂氛圍中進行自主探究。

2. 借助物理學史來加深學生的理解程度

在高中階段，很多學生都認為物理非常難學，這是由于物理知識比較抽象，而且較為瑣碎。教學期間，如果我們不對物理概念和定理及具體歷史背景進行講解，只是一味讓高中生死記硬背，給其布置大量習題，必然會讓高中生對物理感到恐懼。對于此，我們需要對以往教學方式加以轉變，借助物理學史來加深學生的理解程度。例如，講授“牛頓第一定律”時，為了讓高中生對物體原有運動狀態進行改變的原因進行理解，我們可對伽利略進行的斜面實驗進行介紹。伽利略通過斜面實驗對之前只有物體受力，其才會運動這個錯誤觀念進行了改變。通過這段歷史，可以讓高中生對牛頓第一定律這一思想進行深入理解。

3. 從科學方法及傳授知識出發對物理學史進行滲透

物理教學期間，我們除了要進行知識傳授外，同時還需要培養學生科學素養。進行知識講授期間，我們應當對物理學家的一些事跡進行講授，并且在此期間對有關的物理知識加以滲透。實際上，物理課堂乃是高中生對知識進行獲取的主要渠道，而在課堂教學中對物理學史進行融入之時，我們需要遵守適時性以及科學性這一原則。適時性這一原則要求我們對容易錯誤的概念進行講授之時，可以和物理學史進行結合。比如講授“速度”之時，我們可借助歷史具體發展情況來讓高中生對速度有關要點進行了解。而科學性這個原則要求我們必須對物理學史進行真實介紹，在備課期間把相應的資料準備好。這樣才能幫助學生對物理知識進行扎實掌握，促使教學效果得以提高。

三、結論

綜上可知，物理教學期間，我們教師需要順應時代整體發展需求，并且與新課改具體要求進行結合，不斷對現有教學方法加以改革。因此，教學期間，我們應當借助物理學史來激發學生的探究欲望，加深學生的理解程度，同時從科學方法及傳授知識出發對物理學史進行滲透，進而對高中生科學素養加以提升。

參考文獻：

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（作者單位：新疆兵團第四師第一中學 835000）