中職汽車維修教學中學生自主學習能力的培養和實施探討

厲婷婷

摘要：由于各種因素的影響，現階段中職汽車維修教學過程中，學生的學習積極性及自主性較差，不利于學生全面素質的培養及專業技能的學習。因此，在中職汽車維修教學過程中，培養學生的自主學習能力顯得尤為重要，為了分析中職汽車維修教學中自主學習能力的培養及實施途徑，筆者針對現階段中職汽車維修教學中存在的問題進行了分析。

關鍵詞：中職汽車維修;自主學習能力;培養和實施

中圖分類號：G632.0 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1992-7711（2019）03-0054

自主學習能力主要是指中職汽車維修教學過程中給予學生充足的時間及獨立的空間，引導學生針對汽車維修知識點或實踐操作技能進行自主學習，調動學生的學習興趣及學習積極性，轉變傳統中職汽車維修教學中單一的教學模式及教學方式，實現中職學生對汽車維修教學中知識構建的作用，讓中職汽車維修專業學生能夠掌握更多的汽車維修方面的知識及技能，促進中職學生綜合素養的培養。

一、現階段中職汽車維修教學中存在的問題

現階段中職汽車維修教學過程中存在著一定的問題，主要表現為以下幾個方面。首先教師的教學方式存在一定問題，受到傳統教學體制的影響，現階段絕大多數中職汽車維修教學中自身定位不夠明確，教師占據著課堂教學的主體地位，在課堂中過于重視理論教學，未能給予學生充足的時間及空間對問題進行學習、思考及探究，導致學生自主學習能力及實踐教學受到了忽略。且教學過程中由于教學模式及教學方式較為單一，學習內容略為枯燥，學生在枯燥的學習氛圍下無法激發學習興趣，導致學生的學習興趣及自主性較低，不利于學生思維能力及自主學習能力的培養。此外，學生在學習過程中同樣存在問題，中職院校汽車維修專業學生大多屬于中考落榜后學習基礎、學習積極性較差的學生群體，在學習過程中的學習積極性較低，在初中階段的學習養成了一些不良的學習習慣，加上這一年齡階段的學生大多處于青春期，行為及思想較為偏激，課堂學習過程中不愿意主動配合教師的教學，甚至部分學生存在厭學心態及行為，導致學生自主學習意識較為缺乏的現象出現，不利于中職學生綜合素養及職業技能的培養。

二、中職汽車維修教學中自主學習能力的培養及實施途徑

1. 轉變傳統教學理念，建立以學生為主體的課堂教學計劃

在中職汽車維修教學過程中，教師應跟隨教學體制改革的方向及目標改變傳統教學過程中的教學理念及教學方式，從中職學生的實際情況及學習現狀出發，建立以學生為主體的課堂教學模式及教學計劃，在教學過程中轉變學生們的學習習慣及學習態度，引導學生們積極認識自主學習的意義及重要性，將學生們的學習興趣作為出發點，采用多元化、新穎及符合中職學生學習需求及認知需求的教學措施促進學生們學習興趣及學習主動性的培養，讓學生對汽車維修感興趣，多帶領學生們進行汽車維修實踐的操作及觀看，激發學生想要深入問題中進行主動思考及解答的積極性，培養學生們的自主探究意識及良好學習習慣。

2. 創新多元化的教學措施，創設積極自主的學習氛圍

現階段中職汽車維修教學過程中越來越重視信息技術的運用，教師在教學過程中可以結合學生們實際情況及學習需求，通過實施多元化的微課教學、翻轉課堂教學、問題導學、小組合作探究性學習及實踐訓練等途徑為學生們創設豐富、創新及有趣的課堂教學氛圍，促進學生們學習積極性的提高。教師還應充分利用學校的教學資源在課后利用學習移動終端、網上教學體系等創建學生課后線上的自主學習平臺，引導學生在課后結合自己課堂上不明白的地方在課后觀看或搜集網上視頻進行自主觀察及學習，再將自主學習過程中存在的疑惑不解記錄下來，在線上對教學進行詢問，教師在接收學生們的提問后結合學生實際學習水平展開針對性的指導及講解，實現針對性及個性化的教學，促進學生個性化發展，從整體上提高學生自主探究及學習的積極性。如在進行《汽車電子技術》的教學過程中，教師可以在提煉教學過程中的重點難點后以微課視頻教學、在網絡上搜集相應的實踐操作視頻的方式引導學生們開展自主學習。

3. 創設以任務驅動式教學、小組合作式教學為主的教學模式

在中職汽車維修教學中應將學生作為學習的主體人物，教師應充分發揮教學引導者及組織者的作用，為學生開展針對性的學習情境，通過組織小組合作式教學及任務驅動式教學鼓勵學生在學習過程中充分發揮自身主動意識學習更多的知識及技能。在開展任務驅動法及小組合作教學相結合的教學過程中，應強調教學情境的創設。如在進行《汽車底盤結構與維修》的教學過程中，教師應建立汽車轉向液、變速器油放掉、檢查及更換制動液、排氣等問題情境，建立問題情境的任務驅動目標后引導學生們對“汽車底盤結構與維修”相關知識進行自主學習及探究，引導學生進入中職汽車維修實踐訓練場地中開展模擬真實工作場景的實踐訓練，要求學生以小組分組的方式扮演實踐操作人員，針對汽車維修的重視進行研究后，依次完成各個學習任務，提高學生們的實踐學習任務。

總之，在中職汽車維修教學過程中，教師應結合學生們的實際學習情況、學習需求等開展多元化、自主性的教學模式，教師通過實施轉變傳統教學理念、創新多元化的教學措施及創設以任務驅動式教學、小組合作式教學等教學模式提升學生們的自主學習能力及學習意識，提高學生們的學習積極性及學習興趣，強化中職汽車維修專業學生的專業技能培養，促進學生們綜合素養的培養。

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（作者單位：浙江省蒼南職業中等專業學校 325800）