初中地理教學(xué)問題及策略研究初探

鄧丹丹

摘要：初中地理課程主要研究的是地理規(guī)律和地理空間的變化規(guī)律，初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量的保障，與我們的課堂質(zhì)量和效率具有十分密切的聯(lián)系，本文就是以地理實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，通過對現(xiàn)有地理教學(xué)存在的問題進(jìn)行分析和總結(jié)，總結(jié)了一些地理教學(xué)的策略和方法，希望能夠提高我們初中地理課堂的教育教學(xué)質(zhì)量，同時希望能給我們的初中地理教師帶來一些思路和參考。

關(guān)鍵詞：初中地理;策略;教學(xué)問題

中圖分類號：G633.55 ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：1992-7711（2019）01-0011

初中地理課程的特點(diǎn)是自然地理與人文地理的有機(jī)統(tǒng)一，所以這就要求教師必須采用合理科學(xué)的教學(xué)策略和方法，這是決定初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。當(dāng)前，對于初中地理教學(xué)仍然采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，造成地理課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量沒有明顯提高，已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文就是以地理實(shí)踐教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，提出了以下幾種策略：教學(xué)中注重師生平等關(guān)系的建立，教學(xué)中注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建，教學(xué)中善于運(yùn)用情景教學(xué)法，教學(xué)過程中注意分層次教學(xué)等，下面我們對這些幾種方法進(jìn)行詳細(xì)地介紹。

一、教學(xué)中注重現(xiàn)代教學(xué)手段的合理應(yīng)用

多媒體具有形象、直觀的特點(diǎn)。通過多媒體教學(xué)能夠豐富學(xué)生的感觀認(rèn)識，是地理輔助教學(xué)的首選方式。世界各國的風(fēng)土人情、美麗景觀等都可以通過多媒體生動形象地展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在課堂中就能夠了解世界。其次，在傳統(tǒng)的地理教學(xué)中，往往會出現(xiàn)一些較為抽象的知識難點(diǎn)，我們可以利用“Flash”動畫的形式降低難度，做到深入淺出，加深學(xué)生的理解。例如，在學(xué)習(xí)世界地理中的地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象時，地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜更替現(xiàn)象，由于接近學(xué)生平時的生活，很容易理解。但對于地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的太陽高度角的變化及四季的形成，學(xué)生由于空間感不強(qiáng)，很難建立起多維空間意識，教學(xué)難點(diǎn)難以突破。如果采用“Flash”教學(xué)這部分內(nèi)容，立體的旋轉(zhuǎn)畫面使學(xué)生觀看以后很快就會理解教學(xué)難點(diǎn)。

二、教學(xué)中注重和諧課堂氛圍的創(chuàng)建

課堂教學(xué)的高效率主要受兩個基本因素的影響。首先是教師的影響，教師應(yīng)該注重和諧活躍課堂氛圍的創(chuàng)建;其次是學(xué)生的作用，要讓學(xué)生始終保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。他們兩者之間的關(guān)系是，如果教師能夠創(chuàng)建和諧活躍的課堂氣氛，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會變得積極主動，師生之間將能夠有效開展課堂教學(xué)。那么如何才能構(gòu)建起我們和諧活躍的課堂氛圍呢？結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們可以通過保持情緒穩(wěn)定性和采用多媒體教學(xué)的方法來完成和諧活躍課堂的創(chuàng)建。教師在這種氛圍中進(jìn)行教學(xué)時，學(xué)生的心理就會伴隨教師情緒的穩(wěn)定而穩(wěn)定，學(xué)生就會呈現(xiàn)出自信積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而形成良性循環(huán)。在這樣的氛圍中，學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣。同時，和諧活躍的氛圍可以幫助我們地理教師充分發(fā)揮教學(xué)水平，可以讓初中地理課堂變得更加輕松和高質(zhì)量。所以，教師要注重初中地理課堂氣氛的有效構(gòu)建，努力營造輕松愉快的課堂氣氛必不可少。此外，在這樣的氛圍中，學(xué)生將會更加積極地參與我們的課堂教學(xué)，學(xué)生就會在教師創(chuàng)造的環(huán)境中積極探索交流和轉(zhuǎn)移思想，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、教學(xué)中注重問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運(yùn)用

從核心素養(yǎng)的角度來看，創(chuàng)建問題情境是初中地理活動課堂的好方法。在問題形成的過程中，教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，創(chuàng)造可以激發(fā)學(xué)生相互學(xué)習(xí)的問題情境。通過這些問題的提出，可以引導(dǎo)學(xué)生有效思考，并使這種思維成為學(xué)生自身的技能，從而提高他們學(xué)習(xí)地理知識的能力。

例如，在“地圖”一節(jié)的教學(xué)中。首先，創(chuàng)設(shè)情景引出問題：1. 當(dāng)我們出差或旅游來到一個陌生地方的時候，要想達(dá)到目的地，此時我們最想有的是什么呢。2. 那么地圖有哪些種類及用途呢？其次，閱讀課本自主學(xué)習(xí)地圖的基本要素和關(guān)于“比例尺”的知識，思考下列問題：如何量算地圖上兩點(diǎn)之間的實(shí)地距離？然后出示臺灣地圖，計(jì)算從高雄到臺北，這兩座城市的圖上直線距離是多長？實(shí)地距離又是多長？如何利用圖上給出的條件計(jì)算出來。3. 請學(xué)生總結(jié)：閱讀地圖一般需要哪幾個重要的步驟。4. 請學(xué)生盡快記住一些重要圖例，相互交流。

四、教學(xué)中注重實(shí)行分層次教學(xué)的運(yùn)用

由于學(xué)生的地理知識水平良莠不齊，這造成了他們的學(xué)習(xí)差異。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要采用連貫的教學(xué)方法來應(yīng)對這種情況。分層教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的地理水平，而且還可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的地理思維能力。

例如，以“北方地區(qū)和南方地區(qū)”部分的內(nèi)容為例，在分層教學(xué)時，需要注意以下幾點(diǎn)。首先，根據(jù)實(shí)際學(xué)情把學(xué)生大致分為三個層次：A，B和C，并根據(jù)這三個階段的學(xué)生差異，制定出差異化的教學(xué)目標(biāo)。例如，對于A層次的學(xué)生，教師可以制定相對簡單的教學(xué)目標(biāo)，即“了解北方地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)”。對于B層次的學(xué)生，教師可以提高一些難度。除了前面提到的教學(xué)目標(biāo)外，還可以要求學(xué)生“了解南方地區(qū)自然環(huán)境特點(diǎn)”。對于C層次的學(xué)生而言，在前面的基礎(chǔ)上，可以要求學(xué)生“分析北方與南方的人文差異”，這樣通過師生之間共同觀察與探討就可以發(fā)現(xiàn)問題并解決難題，這不僅發(fā)展了學(xué)生智力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作與交流的意識，同時也提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考和自我材料的收集完成教學(xué)活動，鍛煉他們收集信息的能力，通過這種鍛煉有效提高學(xué)生的核心技能。

總而言之，初中地理課程的有效教學(xué)必須有良好的課堂教學(xué)過程，我們的課堂教學(xué)雖然取得了進(jìn)步和發(fā)展，但是我們依然要重視師生平等關(guān)系的構(gòu)建，要重視教學(xué)教育教學(xué)方法的不斷更新，這就要求我們教師要結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，深挖教材并創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生構(gòu)建起完整的地理知識體系，幫助學(xué)生真正掌握地理知識的內(nèi)涵和原則，提高學(xué)生的整體地理水平和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周 ?彬.初中地理教學(xué)中綜合思維能力培養(yǎng)研究[D].聊城大學(xué)，2017（1）.

（作者單位：貴州省貴陽市烏當(dāng)區(qū)新天九年制學(xué)校 550018）