影視資料與初中歷史問題式教學結合初探

謝麗華

【摘要】現代意義上的問題式教學，就是利用現代科技手段，交替使用多種方法，在教學過程中培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。問題式教學不能單靠口頭的提問與解答，而應該借助多媒體，引入相關的影視資料來幫助學生識記各種知識點，掌握學科知識。

【關鍵詞】初中歷史;問題式教學;影視資料

現代意義上的問題式教學，應該是一種新的教學模式：運用投影、錄音、錄像、電影、電視以及計算機技術等最新的教學技術手段，通過問題的展示和學生質疑，在教學過程中形成以學生自主探究學習為主，為分析問題、解決問題而進行的師生雙向交流，培養學生分析、綜合、歸納、比較、概括等能力，提高學生思維素質的新型的教學方法。

與傳統的備課本、黑板、粉筆等教學工具相比，多媒體教學中的影視資料，更加形象，更加具體，更加生動地再現教學問題，利用聽覺與視覺的沖擊讓學生能夠更加直觀地感受教學內容，激發學生的學習興趣。

如何將影視資料與問題式教學結合起來呢？

一、落實基礎

歷史教學方法要根據不同的教學目標、教學內容、學生狀況、課堂類型以及教師的素質等，優化組合，發展創新，使用最有效的教學方法進行教學。

筆者認為可以利用以“文獻紀錄片”為主的視頻資料配合相應的問題來落實初中歷史基礎知識的掌握。所謂的“文獻”是指有歷史價值或參考價值的圖書資料，所謂的“紀錄片”是指專門報道某一問題或事件的影片。

目前比較好的紀錄片有《中國通史》《世界通史》《旗幟》《中國改革開放30周年》《辛亥革命》等。比如學習部編版七年級上冊“陳勝、吳廣起義”這個小子目時，就可以選擇播放截取《中國通史》的視頻短片，提出問題：陳勝、吳廣為什么起義？起義的時間？有什么歷史意義？學生很快就可以通過視頻識記基礎歷史知識：“陳勝、吳廣起義”這個知識點的歷史背景、時間、意義。通過影視資料熟記知識點，不但牢固，而且能夠通過回顧影視資料來觸類旁通。

二、提高興趣

初中歷史教學以傳授基礎歷史知識為主。如果單純采用傳統的黑板板書和口頭講述的方法來教學，難免讓學生覺得枯燥無味，讓學生失去對歷史學習的興趣。可以選取比較接近歷史實際、與課程內容有密切聯系的影視文學作品來提高學生學習的興趣。

問題的設置，可以在某種程度上提高學生的學習興趣。比如在教授七年級上冊“商鞅變法”這個知識點時，如果教師單純講授，學生的學習興趣就會不高。但是如果插入《大秦帝國》電視劇的片斷，輔以問題的方式來學習鞏固知識點，學生的興趣就會被調動起來，基礎知識也會得到落實。如在講關于對商鞅變法的評價時，就播放一段《大秦帝國》電視劇中的商鞅最后被抓的視頻資料，學生興趣特別高，能真正地理解“商鞅雖死，其法不滅”的道理。再如，在教授八年級上冊“中國共產黨的成立”時，播放由劉燁、陳坤、張嘉譯、馮遠征等108位明星出演的為慶祝中國共產黨建黨九十周年而制作的獻禮影片《建黨偉業》，一大批明星的出演必然能夠吸引學生的注意力，提升其對知識點的感知度。這種直觀的歷史影視資料的運用，能夠讓課本上枯燥單一的文字知識形象化、具體化，可以更好地幫助學生理解課本知識。

三、代入情感

傳統的初中歷史課堂，大多數注重歷史知識的單純傳授，而忽略了學生情感的培養。新課改的實行，要求學校及教師在注重歷史知識傳授的同時，更要培養學生的民族情感、愛國情操。初中歷史教師不僅要向學生傳授基礎歷史知識，學會在現實中運用歷史分析能力，而且要在促進初中生生成智慧、生成完美感情方面下功夫，更要培養學生正確的歷史觀、價值觀，從而推動學生健全人格的形成。

如講授“鴉片戰爭”這一歷史事件時，先播放清朝時期普通百姓在煙館抽大煙的黑白照片、影片《林則徐》中林則徐虎門銷煙的片段、吸食鴉片的人的身體狀況照片，然后逐步引導學生發現問題，提出問題：“既然鴉片輸入對中華民族帶來了如此深重的災難，清政府為何還有人反對嚴禁鴉片呢？”“中國的禁煙是引起鴉片戰爭的原因嗎？”“當代中國為什么要禁止毒品流通？”等等。影視資料的直觀性給學生帶來強烈的視覺、聽覺沖擊，使學生能夠更加全面地感受鴉片（毒品）給人帶來的危害，明確“鴉片戰爭”的相關知識點。學生真真切切地感受到虎門銷煙是中國人民禁煙斗爭的偉大勝利，能由衷地生發民族自豪感。這樣，教師既幫助了學生了解我們的民族和國家所經歷的苦難，又可以引導學生建立正確的歷史觀，推動愛國情感教育。

四、結合現實

歷史學科，一般指人類社會歷史，它是記載和解釋一系列人類活動進程的歷史事件的一門學科，多數時候也是對當下時代的映射。這就決定了現在的人們沒有辦法對歷史上的事件和現象去做直接的觀察。學生都覺得歷史離自己的生活太遙遠了，沒有學習的必要。作為歷史教師，如何拉近學生與歷史的距離呢？

當代社會，科技的發展使得信息的傳播快速而廣泛。這就對歷史教師提出了更新更高的要求：一方面必須快狠準地捕捉當前的各種社會熱點、焦點;另一方面要及時把這些熱點、焦點與歷史課本上的知識點有機地結合起來進行問題教學。

如日本教科書事件、中日領土爭端與日本派遣遣唐使、中日民族戰爭等結合;歐洲難民危機與敘利亞、阿富汗的政權問題、伊斯蘭恐怖主義等結合。一方面，教師可以以這些社會熱點、焦點創設問題情境，讓學生聯系歷史進行思考，激活學生的思維，培養學生分析問題的能力;另一方面，教師可以選擇在課堂上播放相關新聞媒體拍攝的各種新聞報道實錄來更為直觀地展示熱點焦點，讓學生明確，沒有過去就沒有現在和未來，歷史是延伸的，是文化的傳承、積累和擴展，是人類文明的軌跡。

五、結語

課堂上，一段恰到好處的視頻資料，能具體、生動地再現某段歷史，刻畫某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，不僅是初中歷史課堂增“趣”不可或缺的“蔥、蒜”，而且是幫助師生實現歷史課堂“三維目標”的重要手段。當然，影視的使用不能泛濫，不能讓歷史課變成影視欣賞課。沒有問題式教學方法的結合，就不能發揮學科的意義。在歷史課堂上，創設的問題必須具有思考性、新穎性和針對性，注重理論與實踐相結合，制造教學興奮點。創設的問題與影視資料相結合，能夠更加形象具體地展示歷史知識點，有助于學生對歷史知識進行思考，更加明智地建立自己的歷史觀、價值觀、人生觀、世界觀。

【參考文獻】

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