“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下產(chǎn)教融合教學模式重構

張桂源

摘要：產(chǎn)教融合是高職院校實現(xiàn)應用技術型人才培養(yǎng)的重要手段，“互聯(lián)網(wǎng)+”近幾年的迅速發(fā)展也為高職院校的產(chǎn)教融合之路帶來了新的思路，本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為研究背景借助其數(shù)據(jù)處理快、方便、應用人數(shù)多等優(yōu)勢探索出了在“互聯(lián)網(wǎng)+”的新思維下產(chǎn)教融合教學模式重構的重要舉措。

關鍵詞：產(chǎn)教融合;互聯(lián)網(wǎng)+;教學模式

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0205-02

一、前言

自2015年國家總理在政府工作報告中首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃后，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術、計算機技術以及通信技術的迅速發(fā)展，這種將互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)連接起來的新生活形態(tài)在逐步地進入我們的生活。比如說近年來出現(xiàn)的微博、微信以及各種各樣實現(xiàn)不同功能的手機APP，給我們的生活帶來了巨大的便利。

“產(chǎn)教結合”的辦學模式，是當前職業(yè)學校開辟的一條新的發(fā)展之路，它將企業(yè)生產(chǎn)和學校教學融為一體，學校和企業(yè)緊密互動、雙方資源整合、優(yōu)化后重新配置，取長補短共建一個學校與企業(yè)合作共贏的教育體系。這種體系不僅能夠更好地促進職業(yè)院校對人才的培養(yǎng)，還可實現(xiàn)企業(yè)與學校科研成果共創(chuàng)、公用，進一步縮短科研成果轉(zhuǎn)化為成產(chǎn)力的時間，從而可迅速推進企業(yè)技術創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)升級。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在全國的迅速發(fā)展，它的影響觸及到了人們生活中各個角落當然也包括學校的教育。

那么如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，將“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育界的巨大優(yōu)勢與產(chǎn)教融合緊密結合重新構建新的教學模式呢？

二、具體措施

1.積極轉(zhuǎn)變觀念，促進產(chǎn)教深度融合。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領域的影響逐步增大，為更好地推進高職院校“產(chǎn)教融合”進程，要求學校和企業(yè)要對“互聯(lián)網(wǎng)+背景的產(chǎn)教融合”有較深入地理解。學校作為整個“產(chǎn)教融合”教育體系中知識的生產(chǎn)、傳遞、創(chuàng)新部門，要認真地履行自己的職責，積極利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新技術手段搭建校企共建的平臺，準確掌握市場動態(tài)和企業(yè)對人才的需求，把產(chǎn)教融合貫徹在整個人才培養(yǎng)過程中。

2.制定合理的產(chǎn)教融合管理制度。產(chǎn)教融合的基礎是“產(chǎn)”，即必須以真實的產(chǎn)品生產(chǎn)為前提，在這樣的基礎和氛圍中進行專業(yè)實踐教學，學生才能學到真本領，教師才能教出真水平，企業(yè)才能真正從中獲利。因而，為使產(chǎn)教融合順利進行合理的規(guī)章管理制度是必不可少的。（1）確立制度保證體系。要制定相關的法規(guī)，明確學校、企業(yè)相應的合作機制、合作方法、所承擔的責任、管理權限的劃分及利益分配等相關內(nèi)容，使得整個育人過程都有據(jù)可查、有法可依。（2）構建完整的組織機構。為保證校企雙方在育人過程中的有效溝通、資源合理分配等，需設立一個可以統(tǒng)一規(guī)劃及協(xié)調(diào)的組織部門，該部門由企業(yè)、學校雙方的管理者構成，在遇到問題或沖突時可實現(xiàn)有效地溝通、相關文件的查詢、協(xié)調(diào)各部門良好合作等，保證產(chǎn)教融合順利高效地進行。（3）建立刺激機制。對于高等職業(yè)教育來說，一個完善的產(chǎn)教融合管理制度離不開一個合理的激勵機制。為構建產(chǎn)教融合管理的激勵機制，高職院校應積極找尋學校和企業(yè)雙方的利益共同點，并以此為基礎吸引企業(yè)建立校企長期合作辦學，建立產(chǎn)教融合的長效機制，可在最大程度上激發(fā)學校和企業(yè)的主動性、積極性、提高產(chǎn)教融合的深度。

3.優(yōu)化教學資源。（1）校企共建實訓基地。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為高校與境內(nèi)、境外的多家企業(yè)的聯(lián)絡合作帶來了很多便利，使得企業(yè)能夠快速地進駐高校，將其成產(chǎn)線、維修線、培訓場所設在校園內(nèi)部，形成了學校提供場所、企業(yè)投資建設、校企雙方共同管理的雙方共建產(chǎn)教融合基地。（2）校企共同開發(fā)培養(yǎng)方案。在培養(yǎng)方案制訂的過程中要充分發(fā)揮企業(yè)對市場變化的敏銳性特點，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的豐富資源深度挖掘市場信息，找準市場定位，準確把握市場對人才的需求，并以此作為培養(yǎng)方案制訂的依據(jù)，校企共同對專業(yè)設置、課程結構、教學內(nèi)容進行確定。（3）積極開發(fā)新型教學素材。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，現(xiàn)代化的信息技術和網(wǎng)絡技術影響著高校的理論教學和實操訓練，更為實現(xiàn)教學方法的多樣化提供便利，翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學方法已經(jīng)出現(xiàn)在了高校課堂，但這些教學方法都是由在校教師依據(jù)理論知識完成的，缺乏實踐內(nèi)容或與企業(yè)對人才的實踐技能需求不符，為更好地培養(yǎng)學生的實踐技能及崗位工作技能，我們可利用產(chǎn)教融合教育平臺將企業(yè)人員加入新型教學素材的開發(fā)過程中，比如讓企業(yè)專家走進微課視頻中，以真實的企業(yè)工作場景手把手地講述實踐操作過程;企業(yè)專家與在校教師共同參與課程的項目化教學改革，依據(jù)企業(yè)的真實的工作內(nèi)容結合理論知識重構項目任務，真正地將理論知識點轉(zhuǎn)化為實踐技能。（4）構建無障礙的溝通機制。企業(yè)專家、教師、學生是產(chǎn)教融合育人過程的三大主體，為他們?nèi)咛峁┑挠行贤ǚ绞绞菍崿F(xiàn)產(chǎn)教融合的必要手段。而隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，使得三者的溝通不在局限于電話、郵件、會議等傳統(tǒng)的溝通方式。比如，目前應用比較廣泛的專門定制的溝通軟件APP，企業(yè)專家可以利用其及時將市場的變化信息傳遞給學校，監(jiān)督整個理論教學實施的過程，并可將學生的實訓評價結果及時反饋給教師;教師可以充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源轉(zhuǎn)變教師與學生在教學中的角色，教師下發(fā)目標任務后引導學生充分地利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源自主學習，充分調(diào)動學生的學習積極性并通過手機APP、校內(nèi)學習平臺等多種溝通軟件及時了解每個學生的學習狀態(tài)及學習過程中的問題，與企業(yè)教師一起從理論和實踐的不同角度為學生解決問題，真正做到因材施教，提高學習效率。（5）構建教研一體的教育模式。構建教研一體的教育模式是促進校企雙方互贏互利、構建完善的產(chǎn)教深度融合的育人模式的有效手段。校企雙方利用現(xiàn)代的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術、大數(shù)據(jù)、云平臺等手段收集市場資料并分析確定市場對產(chǎn)品的需求，并將其與學校的理論學習、實踐操作和科研成果研發(fā)有效地結合起來。

4.構設合理、有效的考核評價體系。準確的考評結果既可為前一階段產(chǎn)教融合教學效果進行評估，也可以為后續(xù)的教學活動提供指導性意見，可見一個高效、合理的考核評價體系是產(chǎn)教融合教學體系中不可缺少的一部分。產(chǎn)教融合的教學成效的評價體系考核重點不僅僅在考核學生對知識點的掌握情況，還需要對學生的理論和實現(xiàn)學習過程、企業(yè)實習效果及崗位能力提升等多方面進行評價的一種兼顧過程和結果雙方面的考核體系，顯然這是傳統(tǒng)單一的考核方式達不到的。

三、結束語

隨著產(chǎn)教融合在高職院校和企業(yè)間深入發(fā)展其問題還會不斷地涌現(xiàn)，學校和企業(yè)雙方要堅定共同實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應用型人才培養(yǎng)的宗旨建立雙方共贏的育人體系，將產(chǎn)教融合落到實處。

參考文獻：

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