思維導圖結合PBL教學法在內科護理教學中的應用分析

閆小麗

【摘要】目的：對思維導圖結合PBL教學法在內科護理教學中的應用進行分析研究。方法：選取本學校2017級護理專業100名學生作為此次研究的對象，將其隨機分為觀察組（50人）和對照組（50人），對照組采用常規傳統的教學方法進行教學，觀察組采用思維導圖結合PBL教法教學，對兩組學生的學習效果和學習成績進行比較。結果：觀察組的整體教學效果和學習成績均高于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。結論：思維導圖結合PBL教學的模式有效的激發了學生的學習興趣，很大程度上可以幫助學生加深對重要知識點的理解和掌握，提高了學生的自主學習能力和學習效率，值得在以后的教學中逐步進行推廣。

【關鍵詞】思維導圖 ?PBL教學法 ?內科護理教學 ?應用分析

【中圖分類號】R47-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0148-01

一、資料與方法

1.一般資料

選取我校2017級護理專業100名學生作為此次研究的對象，將其隨機分為觀察組和對照組。觀察組50人，男生6人，女生44人，年齡在19-22歲，平均年齡（20.4±3.1）歲。對照組50人，男生4人，女生46人，年齡在19-23歲，平均年齡（21.2±2.9）歲。對照組采用常規傳統的教學方法進行教學，觀察組采用思維導圖結合PBL教學的模式教學，對兩組學生的學習效果和學習成績進行比較。兩組學生的性別、年齡等比較差異無統計學意義（P>0.05）。

2.方法

兩組學生運用統一教材，由相同教師進行教學，其教學內容、教學計劃、進度、課時、目標均相同。對照組采用傳統應試教育的教學方法進行教學，教師教課，學生聽講。

觀察組學生采用思維導圖結合PBL教學法，讓學生在上課前利用思維導圖對教學內容進行預習，使學生初步了解將要講解的常見疾病的護理，明確重難點，并將自己難以理解的問題記錄下來，在課堂學習時能有針對性的進行解惑。課堂教學中，教師針對學生預習情況，對護理程序中的主要步驟如護理評估、診斷、措施等提出關鍵問題。學生通過小組合作的形式深入討論問題，并提出解決問題的策略進一步回顧思維導圖，可以從疾病的概述、臨床表現、治療原及護理過程等進行匯報，教師及時進行指點。

最后，教師對學生進行科學點評，強化學生對知識的理解和掌握，鞏固學生的學習成果。同時選出最佳的學習小組。

3.統計學處理

使用統計學軟件SPSS20.0對數據進行處理和分析，計量資料采用均數±標準差（±s）表示，多組間比較采用x2分析，兩組間計量資料均值的比較采用成組設計t檢驗，（P<0.05）具有統計學差異。

二、結果

教學后對學生的教學滿意度評價以及學生的考試成績進行比較，觀察組的學習成績和滿意度明顯優于對照組，差異具有統計學意義（P<0.05）。詳細情況見表1和表2.

三、討論

基于思維導圖的PBL教學法，是內科護理教學中一種新型的教學模式，讓學生能夠明確目標和思想，運用思維導圖和PBL來學習內科護理，這樣才能讓學生對臨床上所遇到的問題及時解決和評價，并建立評價機制，因此，將思維導圖結合PBL教學模式應用到教學中是提高學生學習興趣的主要方法，值得臨床實踐運用。

參考文獻：

[1]盧飛杏，王愛明.結合思維導圖的討論式教學法在內科護理學教學中的應用[J].職業教育（中旬刊），2017（06）：15-18

[2]王紅艷，梁小利，包銳，陳勁松，張先庚.思維導圖結合PBL教學法在內科護理教學中的應用研究[J].護理研究，2017（06）：734-736