叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動實踐研究

【摘要】游戲是孩子認識世界的方式。幼兒教育中，用游戲的方式，通過創設情境能調動幼兒的情感，發展幼兒認知，培養幼兒的社會適應性，用游戲的方式展示孩子的經驗和才能，滿足孩子心理需求，促進幼兒身心健康發展。本文主要研究叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動實踐，介紹活動對幼兒學習發展的價值，反思活動的適切或不足，分析可能生成的教育契機以及進一步的支持策略。

【關鍵詞】主題活動 ?幼兒 ?戶外游戲 ?實踐研究

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0041-02

《幼兒教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）提出：“積極開展戶外體育活動有利于幼兒的生長發育和身體健康，有利于幼兒活潑開朗性格的形成”。我園積極貫徹綱要指示，以叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動為切入點，著力探索戶外游戲情境化的幼兒教育形式，通過創設叢林探險的教育環境，增加幼兒運動量，提高幼兒身體素質和與人合作交流的能力，發展幼兒情感情緒社會性。同時通過這些教育策略的推廣，以期能對幼兒教育產生一定的借鑒價值。

一、幼兒戶外游戲活動實踐的特點

1.開闊的場地

與室內封閉的環境不同，利用園區戶外運動區域開設幼兒戶外游戲活動，孩子們活動的空間更大，老師精心創造的小山坡、迷彩帳篷、訓練基地等，形成逼真的“軍事基地”，孩子們在游戲中可以選擇攀、爬、鉆、跳、匍匐前進、推、扛等游戲方式，拓展了孩子們在選擇游戲方式上的自由。

2.豐富的玩教材料

在戶外，孩子可以選擇的材料有很多。在教師精心搭建的“軍事基地”中，幼兒們可以選擇梅花樁、獨木橋、攀爬，沙包，輪胎等玩教材料，提高了孩子們活動的興趣，解決了室內材料緊缺的問題。

3.頻繁的交往

教師通過形式多樣的教學設計，比如班級之間的壘戰壕比賽，通過幼兒分工合作，扛沙包、推輪胎、共同壘戰壕，完成比賽。在活動中，擴展了孩子們的交往對象，增加幼兒之間的交往，提高了幼兒合作意識。

4.充分展現幼兒

幼兒的語言表達能力較弱，教師想要充分了解孩子們的成長狀態，實現原先周密的教學計劃或及時調整教學計劃，都要通過觀察得到第一手教學資源，為教學調整提供現實基礎。通過開展戶外游戲活動，孩子們在游戲中充分展現自己的身體動作和心理活動。教師在此過程中通過觀察，了解幼兒的興趣，預先準確把握幼兒成長情況。

二、叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動組織形式及內容

根據《綱要》理論：“積極開展戶外體育活動有利于幼兒的生長發育和身體健康，有利于幼兒活潑開朗性格的形成”，并結合和我園實際情況，將組織幼兒進行每日戶外體育鍛煉，保證孩子每天戶外活動時間不少于2個小時，并通過叢林探險主題活動探尋幼兒戶外活動的內容和有效性。

1.30分鐘晨間活動

“一日之計在于晨”，幼兒園晨間戶外活動是促進孩子身體素質發展的重要環節，通過晨間活動，幼兒在操作、游戲過程中獲得快樂和樂趣，建立起孩子在一天中美好心情的開端，發展身體素質，鍛煉意志能力。

在開闊的戶外場所，教師根據事先設計好的活動主題和目標，運用多種形式開展晨間活動。教師根據班級的特點，在可選范圍內讓孩子按照自己的意愿和能力自主選擇活動，孩子們在此類活動中的運動量和運動密度是自控的，教師以組織者的身份協調幼兒活動，讓孩子在清晨時光中享受游戲的樂趣。

2.上午1個小時的戶外活動

上午幼兒戶外活動可以分為三個部分進行。10分鐘熱身運動，教師通過基本動作練習和跑步等活動進行活動前的熱身訓練，向孩子們講解活動規則和有關安全事項，提高幼兒的安全意識。

20分鐘班級集體活動，以班級為單位進行跳、攀巖、蛙跳等基本運動技能的訓練。

30分鐘幼兒自選活動，孩子們可以在特種兵訓練營、野外生存大考驗、壘戰壕三個戶外活動中進行選擇。特種兵訓練營游戲規則是持“槍”完成組合訓練，先是匍匐前進經過爬墊，持“槍”經過梅花樁、獨木橋、攀爬“上刀山下火海”，最后經過大爬網到達“戰壕”射擊目標;野外生存大考驗游戲規則：在叢林中尋找“食物”，在搭建的炕上進行制作送達特種兵訓練營;壘戰壕游戲規則：幼兒分工合作，扛沙包、推輪胎、共同壘戰壕。在創建的“軍事基地”情境中，孩子們按照游戲規則參加游戲，每位負責教師對區域安全負起責任，保證孩子游戲過程中的活動安全。教師在孩子游戲過程中要適度的引導孩子，給予孩子充分的自由和發展機會，通過觀察幼兒在游戲中的合作和解決問題的方式，引導孩子在思考中將其轉化為經驗。

3.下午半小時的戶外活動

通過開展文化周或利用生活中的回收物品進行改良，用作游戲材料，開展游戲活動。如利用舊衣服制作沙包，用舊報紙制作紙球等，將生活中隨處可見的廢舊物品制作成為不同功能的活動材料，豐富孩子們戶外活動形式的同時，挖掘生活物品，用貼近幼兒生活方式的教育方法拓展孩子的視野和經驗。在文化周，教師圍繞“特種兵訓練”的活動主題，創設軍營情境，讓孩子了解特種兵訓練的有關知識，開展特種兵訓練游戲的戶外活動，促進了幼兒多維能力的發展，增加自身的平衡力、協調性、靈敏性、力量、速度等身體素質，發展了幼兒的認知，培養幼兒的合作意識，拓展幼兒經驗與視野。

三、叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動不足和指導策略

叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動，利用孩子對新鮮事物好奇的特點開展教學取得了一定的教學效果，增強孩子身體素質的同時滿足孩子個性化發展需求，但冷靜反思，戶外游戲也存在一些不足之處，需要教師在之后的教學中反思和改進。

1.教師注意角色的變化

教師作為戶外游戲的設計者要積極參與到活動中，教師要觀察孩子在游戲中的表現和各項能力的發展情況，適時地更換游戲材料，在孩子遇到困難時適當的引導、啟發和幫助，通過語言，體態暗示等積極的引導孩子健康和諧的進行游戲，讓幼兒的能力在不同層次上得到提高，讓幼兒在豐富多彩的活動中認知能力、情感體驗等方面都得到提高和培養。

2.情境創設材料配置注意科學而合理

以叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動情境創設，要根據園區區域環境的空間位置，結合孩子的智力能力和運動能力合理擺放，要利于師生上課互動，滿足不同幼兒的運動學習需求。

如在擺放沙包和輪胎的區域，根據幼兒力氣和身形的大小，依次擺放，滿足不同層次孩子的需求，讓每個孩子都能在活動中完成力所能及的任務。

3.因材施教

每個孩子在身體能力上都存在差異，對于不同能力的孩子，要使用不同的教育方法，讓他們掌握能力的同時進行創造性的學習，讓孩子體驗到通過努力得到的快樂。

四、結束語

通過開展叢林探險主題活動下的幼兒戶外游戲活動，有助于培養孩子勇敢頑強，堅持不懈的精神，有助于培養機智靈活，謙虛謹慎，沉著冷靜的優良品質。在以后開展活動中，也要彌補存在的不足，使幼兒戶外活動更加的豐富多彩，促進孩子積極健康成長。

參考文獻：

[1]吳明娟.優化幼兒園晨間戶外游戲的實踐[J].教育，2017（1）：67.

[2]吳瓊.教師在幼兒游戲中的角色[J].中華少年.2016（10）：28.

作者簡介：

林菁（1988年10月-）女，漳州人，漢族，本科，二級教師，研究方向，幼兒戶外游戲。