分散—集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用研究

徐剛

摘 要：目的：研究分散-集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用。方法：隨機抽取我院骨科臨床帶教中的60名學生，將其隨機分為2組，各30例。對照組實施傳統教學法，而觀察組實施分散-集中式多元化教學法。比較兩組考核成績以及對帶教滿意度。結果：觀察組理論、操作等考核成績較對照組均顯著較高，且P<0.05。觀察組帶教滿意度96.67%較對照組80.0%顯著較高，且P<0.05。結論：分散-集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用效果顯著，即可提升學生考核成績和滿意度，值得應用推廣。

關鍵詞：骨科 臨床帶教 分散-集中式多元化教學 應用研究

對于護生而言，其走向工作崗位的過渡準備階段，即為臨床護理帶教[1]。而提升護理專業護生的綜合能力，培養適應現代醫學發展的護理人才，則是當前護理教育的重要任務。近幾年由于教學模式的飛速轉變，臨床帶教中可采用的教學方法呈現為多樣化、人性化[2]。因此本文即對分散-集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用做了研究，現報道如下：[1]

一、一般資料與方法

1.一般資料

隨機抽取我院骨科臨床帶教中的60名學生，將其隨機分為2組，各30例。其中，對照組男14例，女16例，年齡為19-24歲，平均年齡為（21.3±1.5）歲。觀察組男15例，女15例，年齡為19-23歲，平均年齡為（21.4±1.2）歲。兩組基礎信息資料比較無明顯差異，且P>0.05無統計學意義。[2]

2.方法

對照組實施傳統教學法，即由科室帶教老師，根據教學大綱完成帶教任務。而觀察組實施分散-集中式多元化教學法。具體為：（1）選拔經考核具有嫻熟帶教技能、豐富臨床知識、高度敬業精神、嚴謹作風、良好職業道德主管護師作為總帶教老師。（2）在學生進入臨床是，由總帶教老師實施崗前教育，培訓方式為集體教育。內容包括法律常識、查對制度、護士職責、科室規章制度。（3）對于學生提出的學習疑問，總帶教老師需給予詳細解答，并因材施教、因人制宜，采取多元化的教學模式。即包括課堂、床邊教學、課外學習以及護理查房等。首先課堂教學需概述講解疾病相關知識，即包括臨床特征、發病機制，解剖、護理措施等。第二床邊教學，即將患者體位、可能出現的并發癥詳細告知學生，指導其學會為臥床病人換床單，做很好壓瘡護理等，以點帶面完成教學內容。第三是陰道學生學會發信啊、分析和處理問題，并叮囑學生自行收集資料，形成獨立思考和自學的能力。最后是利用各種信息西苑如網上教學和圖書館，在課外加強學習。[3]

3.觀察指標

比較兩組考核成績（包括理論和操作兩方面，各為100分。）以及對帶教滿意度（采用自制問卷調查，分值100分，分為滿意、一般、不滿意等）。[4]

4.統計學分析

采用spss22.0軟件進行數據處理?？ǚ接靡詸z驗計數資料，t值用以檢驗計量資料，組間差異以P<0.05具有統計學意義。

二、結果

1.兩組考核成績對比

觀察組理論、操作等考核成績較對照組均顯著較高，且P<0.05。見表1。

三、討論

以往臨床帶教中，主要由帶教老師對學生進行一對一教學，且不同的帶教老師所待的護生其理論知識水平和操作技能存在較大的差異，此種分散式的帶教模式缺乏連貫性、整體性、統一性，且學生無法對重點內容予以有效掌握[3]。而通過采用多元化的教學手段，即模擬教學、互動教學、授課等，即可促使泛講與精講有機結合，這樣既能增強學生的主動性和積極性，還能增強其感性和理性認識。分散-集中式多元化教學法，不僅利于培養護生的獨立思考和止血能力，還能顯著提升其護理技能水平，從而使其能更快進入護士角色[4-5]。本文的研究中，觀察組理論、操作等考核成績較對照組均顯著較高，且P<0.05。觀察組帶教滿意度96.67%較對照組80.0%顯著較高，且P<0.05。因此可以看出，分散-集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用具有積極作用和價值。[5]

綜上所述，分散-集中式多元化教學方法在骨科臨床帶教中的應用效果顯著，即可提升學生考核成績和滿意度，值得應用推廣。

參考文獻

[1]湯銅，鄭璐，張磊，史加寧，李佳，盛守琴，何源沁，胡偉.多元化教學模式在外科學總論教學中的應用[J].安徽衛生職業技術學院學報，2018，17（03）：101-103.

[2]帕爾哈提·熱西提，艾爾西丁·阿不來提，徐磊磊，鄧強，曹力.骨科留學生見習課教學方法探討[J].中國繼續醫學教育，2017，9（26）：16-18.

[3]張學東，王雪飛，張亞奎.以PBL為主導的多元化教學模式在骨科臨床實習教學中的應用[J].衛生職業教育，2017，35（11）：83-84.

[4]丘青中，邢振龍，李劍.“多元化”結合師承模式在骨科臨床教學中的應用[J].中國醫藥導報，2017，14（07）：129-133.

[5]楊堅.多元化教學方法在巴基斯坦留學生骨科臨床實習帶教中的應用[J].教育教學論壇，2016（27）：152-153.