踐行“導學議練”教學方法的再認識

李秀杰

摘 要：“導學議練”探究式教學模式是更好地調動學生自主學習的一種教學方法，它能讓學生在課堂上進行自己主動學習，其目的是能讓學生自主，積極主動地投入到課堂教學中，從而提高教學成績。我覺得，在現在教育體制下，特別是全面推行素質教育，實施課程改革的關鍵時期，運用導學議練模式授課，通過學生先自己主動學習，小組間合作、研究的方法，這樣學生就會傾入全部感情在教學活動中，從而體驗學習的快樂。在這種快樂的氛圍中，學生能夠客服遇到的困難，感受到學習的快樂。

關鍵詞：導學議練 實踐 教學方法

一、“導學議練”探究性教學更能夠調動學生自主學習的積極性

它比傳統教學更有創新性和靈活性，符合課改要求和學生特點。新課程標準要求要全面調動學生自主學習的積極性，變被動學習為主動學習，更加強調培養學生參與分析、解決問題的能力，所以實施“導學議練”模式課比傳統講授式教學更容易被學生接受，而且效果也會越來越好。一是在教學方式上更加靈活。“導學議練”的教學模式和以前學生機械的接受老師傳授的知識、老師傳統的教學方法相比，學生的想法、學習態度、認識事物的程度上都有了自己獨到的見解。它能積極的調動學生思考問題和分析解決問題。二是在教學主體上更加明確。扭轉了老師和學生間的關系，教師成了課堂上的領頭雁，推進教學的催化劑，此時的老師隨時根據學生課堂上的表現情況，為他們解決疑難問題。三是在教學客體上更加主動。在以往的教學中，學生一般處于消極的接受知識，而探究式教學對于學生來說，他們課堂上能放手研究問題，于是學生終于變成了主體地位。“導學議練”下的研究性教學與傳統教學的一個不同區別就是學生學習的過程被提到了首要位置，它將學生學習看成是學生主動生成知識的一個過程。學生以自己積累的財富、寶貴經驗作為學習的基礎。從而建構自己的認識過程。四是在教學評價上更加科學。傳統的以灌輸為主的教學評價更加注重標準化測試，以分數定成敗，以分數定輸贏，這種方法主要是學生和學習過程一致造成的，它的不足之處在于學生成績高而智力不突出的現象。而“導學議練”模式下的教學評價更加科學、更能體現多樣性、開放性的過程，它把老師傳授的知識看成是一個過程而不是一個結果。學生生成知識時，教師應及時檢查是否正確，給出正確的答案，此時教師注重的是學生能力的提升，并對他們的成績給予贊揚，但是贊揚時不應該局限于某一種形式，而應采取多種方式。除此之外，拓寬學生知識面，多練習，慢慢地學生學習數學的興趣就會提高，培養學生能力，學習數學的才能，促進學生全面發展。

二、把握重點，全面提高“導學議練”探究性模式的教學水平

從十幾年的教學經驗，結合各地教師的授課特點，我覺得“導學議練”的教學模式大體可以概括為以下三點：一是創設情境，明確目標。創造良好的學習氛圍是教學設計的首要問題，它的意義在于能充分激發學生學習的積極性和自覺性。因此課前教師一定要認真研究教材，備學生、參考相關資料，制定本節的教學目標、重難點等，從而創設融洽、輕松的課堂環境。當問題出現時，學生會主動發現教師提出的問題，教師鼓勵引導，吸引他們學習興趣。二是學生間相互研究討論，共同得出結果。只有積極討論，才能讓大家思維、思想活躍起來，更能促進教學相長，要讓學生通過觀察、分析、比較等方式，用自己已經掌握的知識和經驗，動腦動口動手，探索數學問題，研究解決辦法，從而更好的培養學生的合作、協作意識和交流、交際能力。這樣能鍛煉學生的想象力，此時的學生既能領悟成功來之不易，又能體驗到成功來之不易，并有積累的方法將獲得的知識整理到本子或者儲存到大腦里。三是總結評價，應用發展。要通過學生自評、互評和教師評價等方式，采取歸納總結、檢測和遷移訓練等形式，教師對學生的學習方法，、經驗心得、小組間的 優劣等進行總結，及時肯定學生的成績。教師的鼓勵和引導的方法，既能充分調動學生學習的興趣，又可以使學生快速地學習本節課的知識，可謂“一箭雙雕”。

三、注重細節，把握好“導學議練”探究性教學模式每一個關結點

結合自身工作實際，我感覺在教育教學中要著力把握和處理好三個環節：一是注重讓學生體驗感知。學生在學習的過程中，可能會品嘗失敗的苦果，也可能體味到成功的快樂，但畢竟是自己所經歷的，無論是哪種，學生都是自己親身嘗試的。所以當他們在百思不得其解時，無奈只好求助于老師的解答，但此時的他們從這一過程中學到了不少知識，在學習過程中的失敗、迷惑的過程，這些對于學生來說，都是一筆寶貴的財富。在每次的研究學習中，教師及時的點撥、引導，給學生信心的支持，從而使學生在老師的啟發下有所收獲，見到結果，此時的學生他們的快樂可想而知。 二是注重加強學生間小組合作的機會。探究式教學模式其實主要在于關注學生的主體作用，發揚和組織學生的主體作用，以學生為主體，創設積極合作意識，研究學習的環境，讓學生在與他人的交往過程中，養成既獨立思考又能與他人合作意識，在探究式學習中，學生在收獲知識的同時，也學習了和他人間準確溝通，向學生講解自己獨到的見解，耐心聽取同學的意見，可謂“取長補短”，在獲得新知的過程中，他們學到了相互間謙虛、耐心分享等優點。三是注重開發學生的自身素質，我覺得，作為一名教師，有時適當放下自身的架子，把自己融入到學生當中，和學生在一起學習，及分享到與學生學習的快樂，又對學生知識的生成有重要意義。在課堂上有的放矢真的很有效果，比如規律性的東西可以讓學生自己歸納，相關的方法讓學生自己去找，遇到的問題讓學生自己解決。教師可以把學生分成幾個層次，根據本節課的教學內容和目標，然后對每個層次的學生逐一講解和聯系，這樣就讓不同的學生展示自己的機會。所以他們都會體驗到成功的快樂，從而激發學生的學習興趣，提高學習成績，達到教學目的。

總而言之，作為一名教師，改變以往傳統的教學方法向全新模式的轉變，“導學議練”探究式教學模式是一個很好的選擇，無論是教師課堂上的機智還是平時知識的積累都提出了更高的要求。為此，我們做為一線數學教師還要不斷地提高教育素養，細心備課，鉆研教法，精心設計學生參與的各個環節，讓學生真正喜歡數學、愛上數學，是我們數學老師應該思考并研究的問題，“導學議練 ”探究式教學模式的開展，我會在數學教學中盡自己的一點努力。