體育課程改革推進中翻轉課堂的應用

樸龍范

摘 要：在國家大力推進的素質教育的當下，體育課也成為了教育改革的重點課程。如何幫助小學生健康的、全面的發(fā)展，讓學生養(yǎng)成按時進行體育鍛煉的習慣，認識到強身健體的好處，是體育課教學過程中面臨的問題。如今學生的學習壓力很大，幾乎用所有的時間來學習，不僅生活枯燥，也容易失去對學習的興趣。而體育課由于不在考試科目中，所以很多學生都不予重視。如何通過體育課讓學生們既認識到體育課的重要性，又可以緩解學習帶來的壓力是一件很重要的事情。為了減少老師在課堂上通過講的形式占用的大量時間，翻轉課堂開始在小學體育課上逐步被利用。

關鍵詞：翻轉課堂 小學 實踐應用 體育課程改革

引言

體育翻轉課堂是在課前讓學生先通過電腦或手機上的微視頻進行自學，然后在課堂上由老師進行重點指導，再讓學生之間通過課上的實踐學習掌握體育理論知識，用這種方法實現(xiàn)先學后教的課堂反轉。體育“翻轉課堂”的重點不全在于看完體育老師制作的教學視頻，而是如何可以更高效率的抓住課堂上可以互動的時間，讓學生可以把學習到的體育知識更快更牢固的掌握。翻轉課堂有很多優(yōu)點，其中一個就是可以讓學生把握住課余的小時間，也可以讓學生隨時隨地的學習，也可以幫助學生隨時復習學過的知識。本文將針對小學生這個群體介紹體育課程改革推進中翻轉課堂的利用。[1]

一、小學體育教學中存在的一些問題

1.理論知識和實踐的結合不夠合理

如今的小學體育課程開始變得多樣化，老師會教給學生各種各樣的體育知識，可以滿足很多小學生的興趣愛好，但是在實際的授課過程中容易發(fā)現(xiàn)很多老師在闡述理論知識的過程中已經(jīng)花費了一大半的時間，留給學生的實踐時間很少，學生還沒有體驗到體育活動過程中的樂趣就已經(jīng)下課了。還有一種情況是有一部分老師在上課的過程中很少留給學生自由活動的時間，而是一直在作示范動作讓學生跟著統(tǒng)一學習。這些方式在時間分配上存在著很大的缺陷，既沒有幫助學生強身健體，也沒有培養(yǎng)好學生對于體育運動的興趣。

2.體育訓練缺乏針對性和有效性

通常情況下，體育課上老師在進行動作示范時會讓學生們一排一排的站好或者圍成一圈一圈的，這樣一些在后排的同學由于視線被擋住就容易在自由訓練的時候出現(xiàn)各種各樣的差錯，再加上老師沒有留意學生的訓練過程，或者對學生的練習指導不上心，就會使得學生一直按照錯誤的動作練習，很有可能會誤傷自己。久而久之，就會讓學生覺得體育課沒有意思，甚至在體育課上松懈，對體育課的重視程度降低。[2]

二、體育課翻轉課堂的具體應用

為了更好的解決以上的問題，出現(xiàn)了一種新的教育模式叫做翻轉課堂。翻轉課堂的大體思路就是通過讓學生在課前觀看微視頻了解課堂上的大概內(nèi)容，微視頻里會有一定的習題用來幫助學生測試自己的學習情況，最后讓學生把不懂的問題留到課堂上去提問。通過這種方式，可以讓每個學生都無障礙的學習動作要領和理論知識，即可以幫助老師和學生有效的利用課堂時間，也解決了學生學習不全面的情況。[3]

1.學生在上體育課之前，老師會把相應的理論知識、動作示范和一些比賽過程中的小視頻等發(fā)給學生們觀看，等到學生看完以后，讓他們登錄一些社交網(wǎng)站，對不懂的地方進行提問，老師要根據(jù)學生們提出來的問題進行高效率的備課，有針對性的在課堂上對一些重點難點進行講解，對于一些學生都可以理解的知識就不需要在課堂上贅述。

2.在籃球理論課上，老師可以通過多元化的方式進行教學，比如擯棄以往一排一排的圍坐方式，而是把學生分成一組一組的形式，每個小組安排代表進行動作的示范，老師可以通過這種方式讓每個同學都可以充分的看到動作示范。與此同時，還可以讓學生們自己通過分組的形式討論理論問題，這不僅可以幫助學生養(yǎng)成自主思考的能力，還可以激發(fā)學生學習的興趣，如果實在有解決不了的問題，可以在老師的幫助下進行學習。當所有的問題解決完之后，體育教師可以布置課堂測驗來鞏固學生的學習。

3.在課后，學生通過網(wǎng)上平臺可以加強對知識的鞏固，幫助學生們更快更及時的進行復習工作。這樣就不會導致在下次上課的時候很多學生已經(jīng)忘記了上節(jié)課所學的知識內(nèi)容。與此同時，體育老師可以在課下的視頻中穿插一些考試題目，通過批閱習題來了解學生的學習情況。

4.及時的進行教學評價。評價的內(nèi)容涉及學習問題的選擇、獨立學習過程中的表現(xiàn)、在小組學習中的表現(xiàn)、學習上計劃安排以及時間安排、對學習結果的表達和成果展示等方面。[4]

三、體育翻轉課堂實施后的總結

在體育翻轉課堂實踐以后發(fā)現(xiàn)，體育翻轉課堂要明確的一點是注意理論與實踐的結合。要通過兩個方面支持理論教學，一個是體育微課程，還有一個是導案。通過課堂上的時間幫助學生們進行實踐。在實踐的過程中要顧及每一個學生。只有這樣，才能讓學生既學習好了理論知識，又體會到體育課的樂趣。要通過這種一學二教三研四踐的步驟，先學后教、先學后練從而讓體育教學相長。

四、體育翻轉課堂需要改進的地方

體育課實施翻轉課堂的過程中通常會面對一下問題：體育老師對于多媒體的操作應用存在困難、體育老師對體育微課程的設計能力不高、體育老師課堂教學組織能力不夠、學生的自覺性不高。為了解決這些狀況，首先要求學校可以對體育老師進行定期的多媒體教學培訓，讓體育老師可以更熟練的應用多媒體資源，適應當下教育資源多元化的特點。其次可以鼓勵優(yōu)秀的體育老師積極分享教學經(jīng)驗，讓課下的微視頻與課堂上老師的講解內(nèi)容有效的結合，讓學生的學習效率達到最高。其次，老師應當積極鼓勵學生去網(wǎng)絡微平臺上學習，讓學生理解到微平臺的優(yōu)勢，從學生和老師兩方面抓起，確保體育翻轉課堂的概念可以在小學順利的實施下去。

結語

體育翻轉課堂的概念是“先學后教，以學定教”，通過學生在課前認真的自學過程，可以很大程度上提高課堂教學的效率，并且能照顧到每個學生。體育翻轉課堂的實施是體育課堂的一個很大的進步，不僅可以讓老師的教學過程變得輕松簡單，給學生充足的實踐時間，還可以讓每一個學生都有機會發(fā)現(xiàn)自己的缺點，完美的完成一整套體育動作。雖然翻轉課堂在現(xiàn)在剛剛處于起步階段，也存在很多的缺陷，但是相信通過教師和學生的共同努力，體育翻轉課堂一定會越來越完美。

參考文獻

[1]史敏.翻轉課堂在大學體育教學中的應用研究[J].玉林師范學院學報，2015（2）：100-103.

[2]惠春曉，何曉萍.國內(nèi)外翻轉課堂研究的可視化分析：[J].中國遠程教育（綜合版），2016<8）：37-45.

[3]李聰.試論大學體育教學中“翻轉課堂”的應用[J].新課程研究（中旬一雙），2017<4）：115-116.

[4]王國亮，翻轉課堂在體育教學中的價值及實施策略[J].教學與管理（理論版）.2015（12）：117-121.