談培智數(shù)學(xué)的生活化課堂開(kāi)展

鄭紀(jì)東

摘 要：教育事業(yè)的進(jìn)步，讓培智教育受到了社會(huì)大眾的關(guān)注。培智教育的教學(xué)對(duì)象是智力有缺陷的孩子，做好培智教育工作，對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不小的挑戰(zhàn)。數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在培智教育中利用生活化開(kāi)展教學(xué)，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓培智孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得以建立，能夠讓特殊教育教學(xué)質(zhì)量普遍提升。

關(guān)鍵詞：培智 數(shù)學(xué) 生活化 實(shí)際 理念

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)與日常生活有著密切的關(guān)系，在基礎(chǔ)教育階段，數(shù)學(xué)學(xué)科占有極為重要的地位。在培智數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，教師積極利用生活化的教學(xué)理念指導(dǎo)個(gè)人教學(xué)實(shí)踐。從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的應(yīng)用規(guī)律出發(fā)，以生活化的方式激起孩子們的熱情。有利于培智學(xué)生個(gè)人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路的開(kāi)拓，以及基本數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的形成，提高學(xué)生的智力水平。[1]

一、聯(lián)系實(shí)際生活，開(kāi)展生活化培智數(shù)學(xué)教育

面對(duì)培智孩子，教師要認(rèn)識(shí)到他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求。生活之中處處有數(shù)學(xué)，處處需要數(shù)學(xué)。即使是培智孩子，也需要數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)支撐自己的日常生活。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要積極地將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際結(jié)合在一起，使培智孩子能夠通過(guò)生活中的所見(jiàn)去分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象，找到數(shù)學(xué)問(wèn)題積極思考。培智教材與普通學(xué)校的數(shù)學(xué)教材不同，在設(shè)計(jì)之時(shí)已經(jīng)考慮到了培智學(xué)生的智力情況。即便如此，教材內(nèi)容也和實(shí)際生活有密切關(guān)系。教師要靈活應(yīng)用教材，對(duì)教材內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和歸納。以教材為本，去收集與其相關(guān)的生活實(shí)際，將抽象的知識(shí)形象化。[2]

像在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“5減幾”這樣的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用學(xué)生生活中可以接觸到的物品組織教學(xué)。教師可以帶5個(gè)蘋果到課堂中，向?qū)W生們展示著5個(gè)蘋果。然后走向?qū)W生，將手里的一個(gè)蘋果遞給一位學(xué)生。提出“現(xiàn)在老師手里還有幾個(gè)蘋果？你們是怎么知道的呢？”這樣的問(wèn)題。讓學(xué)生在最直觀的生活現(xiàn)象觀察和體驗(yàn)的過(guò)程中，找到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)培智孩子能夠理解“5減幾”這樣的知識(shí)點(diǎn)。[3]

二、利用生活語(yǔ)言，開(kāi)展生活化培智數(shù)學(xué)教育

特校教師在教學(xué)過(guò)程中，所面對(duì)的是有智力缺陷的孩子。這就要求教師要關(guān)注個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。利用生活化的語(yǔ)言開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生跟上教師的思路，降低數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。根據(jù)實(shí)際情況去設(shè)置教學(xué)語(yǔ)言，并在教學(xué)過(guò)程中合理調(diào)節(jié)，通過(guò)觀察學(xué)生的行為和表情，去判斷個(gè)人所組織的教學(xué)語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值，有利于培智數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的高效化。

比如在學(xué)習(xí)有關(guān)于加法的知識(shí)時(shí)，教師可以利用生活化的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，讓“加法”這一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)起來(lái)。教師可以這樣組織教學(xué)語(yǔ)言，“孩子們，今天老師要帶你們?nèi)タ匆豢赐饷娴氖澜纾苡腥ぃ芎猛妗薄＠谜Z(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生觀看大屏幕，借助多媒體設(shè)備給學(xué)生播放動(dòng)畫視頻。動(dòng)畫視頻的內(nèi)容為動(dòng)物園情境，當(dāng)培智孩子們將自己的注意力集中在動(dòng)畫上時(shí)，教師可以指著大屏幕向?qū)W生提出問(wèn)題，“這個(gè)動(dòng)物園里有幾只老虎？今天天氣很好，老虎們都出來(lái)曬太陽(yáng)。大樹(shù)下有一只老虎，假山上有一只老虎，一共是幾只？”隨著動(dòng)畫片的播放，教師引導(dǎo)培智孩子關(guān)注不同的重點(diǎn)，像“你看樹(shù)上有一只猴子，樹(shù)下有一只猴子正在望著她，懷里還抱著自己的小寶寶，這里一共有幾只猴子？”用這樣生活化的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生在觀察圖像的過(guò)程中積極思考，探究加法這種數(shù)學(xué)概念。有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的完整化傳授，更能讓培智孩子有效理解，建立起加法的概念。

三、利用生活情境，開(kāi)展生活化培智數(shù)學(xué)教育

利用生活化的理念，組織培智數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，教師要在課堂中積極創(chuàng)設(shè)生活化情境。通過(guò)生活化資源的引入，讓培智孩子們?nèi)谌氲缴钋榫持校兄趯W(xué)生個(gè)人認(rèn)知能力的調(diào)動(dòng)以及智力水平的有效提高。情境的鋪設(shè)，需要教師調(diào)整個(gè)人教學(xué)語(yǔ)言，豐富教學(xué)用具，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。利用真實(shí)、形象的生活化情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。在創(chuàng)設(shè)具體的數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，教師可以讓學(xué)生們一起參與，讓學(xué)生以實(shí)踐的方式融入到課堂活動(dòng)中。像在引導(dǎo)培智學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí)，教師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位，找一找教師中代表數(shù)字的事物。有的孩子會(huì)舉起一本書說(shuō)“1本書”，有的孩子會(huì)拿起幾只粉筆說(shuō)“4支粉筆”，還有學(xué)生會(huì)指著墻上的海報(bào)說(shuō)“好多海報(bào)”。不管培智孩子給出什么樣的答案，教師都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們。讓他們?cè)谏钋榫持邪l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)現(xiàn)象，這是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的高效方式。[4]

四、利用生活實(shí)踐，開(kāi)展生活化培智數(shù)學(xué)教育

生活性和實(shí)踐性，是數(shù)學(xué)學(xué)科的特性。在組織培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的遷移。讓學(xué)生在生活實(shí)踐中檢驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，提升培智學(xué)生的實(shí)踐能力。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)培智孩子的行為特點(diǎn)、心理狀態(tài)、性格愛(ài)好，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)，鼓勵(lì)每一位孩子在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)，能夠讓學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式更加豐富，也能促進(jìn)培智學(xué)生在質(zhì)疑中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

像在認(rèn)識(shí)日期知識(shí)時(shí)，教師可以利用日歷這種教具，讓學(xué)生在翻開(kāi)日歷的過(guò)程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)的方式，發(fā)現(xiàn)哪些月份有31天，哪些月份有30天，那些月份不到30天。讓學(xué)生在實(shí)踐中，以他們所能達(dá)到的最高效率去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有利于培智學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的高漲。像在學(xué)習(xí)時(shí)間知識(shí)時(shí)，鼓勵(lì)培智學(xué)生按著教室內(nèi)的鐘表去制作一個(gè)鐘表，以個(gè)性化的實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生豐富自己的學(xué)習(xí)工具。在接下來(lái)的教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生自己制作的鐘表，讓他們隨意設(shè)置時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間，檢測(cè)小伙伴，結(jié)組做游戲。開(kāi)展更多實(shí)踐活動(dòng)，滿足培智孩子的學(xué)習(xí)需求，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在利用生活化的方式開(kāi)展培智數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，將其應(yīng)用到日常的教學(xué)活動(dòng)中。讓每一位培智孩子在生活現(xiàn)象和經(jīng)驗(yàn)中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，才能讓他們具有數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張春蘭.培智數(shù)學(xué)的生活化研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，（8）：32.

[2]韋麗寧.如何構(gòu)建培智學(xué)校生活化的數(shù)學(xué)課堂[J].語(yǔ)文課內(nèi)外，2018，（27）：117.

[3]馮杰.淺析培智學(xué)校的數(shù)學(xué)生活化教學(xué)[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018，（36）：245.

[4]高安妮.培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].人文之友，2018，9（16）：131.