讓現代詩歌教學詩意起來

摘 要：在不同的文學體裁中，現代詩歌具有較強的藝術性和深刻的文化內涵，現代詩歌的教學不僅能夠培養學生的人文精神，還能夠有效的提高學生的語文素養。對此，在初中語文教學中，教師要擺脫以解釋詩歌內容、板書重點詞句等傳統的教學模式，而應該帶領學生去感受詩歌的美，讓現代詩歌教學詩意化，從而激發學生對現代詩歌的學習興趣，增強教學效果。

關鍵詞：初中語文 現代詩歌 詩意

一、現代詩歌教學的不足之處

就初中教材來看，現代詩歌的篇幅相對較少，且在考試中現代詩歌也是冷門考題，這樣一來，教師和學生對現代詩歌的重視度就不高，教師在講解現代詩歌的過程中，只是在帶領學生朗讀的基礎上，采用灌輸式的教學方式對詩歌的內容進行了簡單的介紹，并沒有引導學生深入到詩歌中去挖掘詩歌內涵，忽視了學生對詩歌的個性體驗。這樣的教學模式不僅不會激發學生對現代詩歌的學習興趣，還會壓縮現代詩歌所帶給學生的審美體驗，不利于促進學生知識的內化和提高其語文素養的形成。[1]

二、讓現代詩歌教學詩意起來的策略

1.創新教學，根據內容營造詩意課堂氛圍

要想使現代詩歌教學詩意起來，就必須從課堂教學模式的創新入手，教師要對現有的以單個的詞句為主的灌輸式教學模式進行創新，充分的發揮學生的主動性，為學生營造詩意的課堂氛圍，讓學生在掌握詩歌內涵的同時，沉浸在濃濃的詩意中，從而提高學生的審美能力和語文素養。此外，在現代詩歌的教學中，教師還可以借助現代詩歌凝練的語言和意象等來引導學生展開想象，并對詩歌所描繪的詩意的畫面讓學生描述出來。在此過程中，教師可以借助相關的音樂、圖片、故事等來激發學生的創造力，讓學生在聯想的過程中，理解詩歌內容，把握詩歌所表達的情感。[2]

2.反復吟誦，通過朗讀感受詩歌的詩意韻律

朗讀對理解現代詩歌的含義和體會現代詩歌的已經具有非常重要的作用，對此，在現代詩歌的教學中，教師應該將朗讀貫穿于整個課堂教學的始終。但是，這里所說的朗讀并不是簡單的反復誦讀，而應該有目的的去朗讀。如，在學習《鄉愁》這一詩歌時，教師可以采取“四步朗讀法”來指導學生朗讀詩歌：第一，在教學的一開始就讓學生在朗讀的過程中讀準字音，并通過小組內交流和查字典的方式來解決不認識的生字、詞語，使其在解決生字詞的基礎上能夠正確流利的朗讀整首詩歌。第二，讓學生讀準節奏，在這一過程中要特別注意的是，每一個學生的停頓點不一樣，這就需要教師對學生進行引導，幫助學生讀準節奏。第三，讀出語調的輕重變化來，這就需要建立在學生對詩歌有一個初步了解的基礎上，教師可以讓學生根據自己對詩歌的理解來有感情的朗讀詩歌，并說一說，當讀到“小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭?！边@一節的時候，因為當時的母親還是中年婦女，“鄉愁”只是自然距離之隔，所以讀的時候不能沉重收束。第四，在對作者的寫作背景、作者的生平和詩歌索要表達的含義有一個明確的認識和掌握之后，則應該要求學生讀出感情和押運來，這樣才能夠使整個課堂在書聲瑯瑯中呈現出一派詩韻流淌的情境。如，在《鄉愁》的最后一小節“而現在，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！睍r，因為這一段是全詩情感的升華之處，所以在讀的過程中，要讀得深而沉，一些地方“大陸——在——那頭——”該拉長要拉長，從而在意味深長中引起學生的共鳴，讓學生感受到作者渴望祖國統一的思想感情。

3.拓展延伸，在詩意創作中體會詩歌的特色

在現代詩歌的教學中，要想使學生在理解詩歌的基礎上更加深刻的感受詩意，教師還應該對教學內容進行適當的拓展和延伸，這樣不僅能夠加深學生對詩歌的理解，還能夠提高學生的語文素養。如，在《我愛這片土地》這一現代詩歌的教學中，教師可以在教學結束后設計小練筆的作業，讓學生仿照這一詩歌的內容以及思想感情來自己創作詩歌，并在班級內進行交流，說出自己的創作感受來。

對初中生，尤其是農村初中學生來說，現代詩歌創作只能基于仿寫之上，且篇幅多為短小。但是，只要能夠通過“小練筆”的創作活動來激發學生熱愛現代詩歌、感受詩歌特色，就已經達到了教學的拓展延伸這一目的。對此，教學上應該大加鼓勵學生創作，不宜在寫作技法上過多評頭論足。下面，我在眾多的學生作品中，挑選出一首與大家分享：《有過》有過一片草我們踩踏過/有過一朵小花我們還記著/有過一棵大樹依然聳立著//有過一塊土地我們從未玷污過/有過一段記憶我們還珍藏著/有過一個愿望我們都期盼著//沒有過的人生/我們蹺足以待。這首詩歌出自一個恬靜清純的女孩之手。詩歌寫得很稚嫩，但情感卻是真摯的，意象是豐富的，實為難能可貴。作為范例之一，我指導學生品讀、賞析之后，又激勵學生對這首詩歌進行修改——有過一片草我們踩踏過/有過一朵花我們還記著/有過一棵大樹依然聳立著//有過一塊土地我們撫摸過/有過一段記憶我們還珍惜著/有過一個愿望依然清晰著//沒有過的人生/我們蹺足以待。修改后的作品與修改前相比有了很大的提高。這一教學過程，不僅提高了學生遣詞造句的能力，而且增強了學生的學習自信心，激發了學生的創作熱情，現代詩歌教學的拓展延伸這一目的也就實現了。

結語

現代詩歌具有自由行的特點，它突破了傳統詩歌框架的束縛，并通過較強的感染力和獨特的藝術形式受到越來越多教師和學生的喜愛。對此，在現代詩歌的教學中，要想使學生真正的了解現代詩歌中所表現的內涵，使現代詩歌教學變得詩意起來，就應該轉變教學模式，讓學生走進詩歌、感受詩歌，并在此過程中鍛煉學生對語言的塑造能力，以及培養學生的創造力、想象力，讓學生在感受現代詩歌所獨有魅力的同時，更好的激發學生的學習興趣、提高學生的語文素養。

參考文獻

[1]王延海.人教版初中語文現代詩歌教學研究[J]，科學大眾（科學教育），2018（15）.

[2]付雙.初中語文教學中現代詩歌的教學新方法剖析[J]，中國校外教育，2017（20）.

作者簡介

樊敏武（1972.08—），男，壯族，籍貫廣西上林縣。職稱中學一級教師，學歷本科，單位：廣西河池市宜州區福龍中學，研究方向：初中語文現代詩歌創作教學。