以讀促寫在初中英語寫作教學中的應用分析

孫兆朋

摘 要：隨著社會經濟的發展，教育在社會生活中處于越來越重要的位置，素質教育的推行要求新課改的實施，各學科都按照自己的學科特點展開創新。英語在學生的學業中占據重要地位，英語成績是反映學生最終學業水平的一個重要指標，如何提高學生英語水平值得每一個教育工作者進行思考。詞匯是英語學習的基礎，閱讀則是一次升華，并為日后英語寫作奠基。英語學科開展閱讀課，進行精細化教學對于提高學生的閱讀水平和寫作能力具有重要幫助，也可以進一步提高學生的綜合語言能力。針對目前讀寫分離的狀況，本文作者結合自己多年教學經驗，希望為以讀促寫的改革提供幫助。

關鍵詞：以讀促寫 初中英語 寫作教學 應用策略

目前初中英語學科使用的教材普遍以“學科—功能—結構—任務”的體系來指導編寫，較之從前片面關注學業成績的編寫結構已經有了很大提升，此教材在素質教育方針的指導下，以真正提高學生的語言應用水平為教學方向。教材內容涉及大量閱讀課文，不僅可以幫助學生獲得相關的英語知識和文化信息，還可以在娛樂中學習語法以及行文結構，為開展寫作教學做準備。[1]

一、當前英語初中英語閱讀課中存在的問題及原因分析

閱讀課目前在英語教學中尚處于起步階段，在筆者的走訪調查中可以發現，當前英語閱讀課主要存在以下兩方面問題。第一，許多教師仍然不能脫離應試教育觀念的束縛，在進行閱讀課時仍然片面帶領學生學習單詞和語法，卻忽視了分析行文結構等方面。第二，老師只以第二單元的課堂形式作為唯一的閱讀課，在課堂閱讀中缺乏帶領學生閱讀的認識。出現這種現象的原因是多方面的，但教師的原因占主要方面。許多教師的教學素養不高，自己本身就缺乏整體思維能力和獨立讀寫能力，也沒有很好的認識到到底何為素質教育，到底怎樣開展閱讀課，實現以讀促寫的目的。[2]

二、“以讀促寫”為目的的閱讀課的理論依據

閱讀和寫作的結合一直是在語言學類的教育中被廣泛推崇的。閱讀和寫作可以放在一起進行教學，也是國際教育學界一直倡導的理論。在許多教育學家看來，學生在學習一門語言時，應該通過閱讀技巧的提升來提高自己寫作能力，在教師的參與和不斷引導下使這種設想成為可能。閱讀和寫作能力是相互作用的，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的進一步發展，閱讀不僅是為了提高學生的閱讀技巧，更是為了讓閱讀技巧作用于寫作中，學生閱讀的文本，應該是自己進行創作嘗試的材料供應處。

三、“以讀促寫”在初中英語寫作教學中的應用策略簡析

1.在閱讀教學中豐富學生的語言感知

“以讀促寫”理論具有悠久的歷史，具有眾多具體的表現方面。首先，教師應該提高自己在教學中的敏感度，在開展閱讀課教學時，始終要將豐富學生的語言感知作為教學工作的第一目標，擺脫學業成績要求的束縛，幫助學生在閱讀課堂和文本中加強自己的語言積累，擴展其寫作素材。目前許多學生在寫作中面臨的問題主要是“心中千言萬語，筆下空無一物”，寫作是他們提升自己英語應用能力很難跨過的坎，解決這個現象需要教師具體問題具體分析，提出有針對性的措施。我們可以發現學生出現困難的原因直接與學生寫作材料的缺乏有關。因此，引導學生豐富其語言積累是教師的重要工作。在閱讀過程中，學生首先要加強對英語的理解和認知。這將幫助學生提高他們的語感和寫作技巧。

英語和漢語的表達方式有諸多不同，初中學生剛剛開始系統的學習英語，理解和掌握英語的基本語言表達習慣是良好學習的基礎，而教師在這個過程中有重要的引導作用。例如，當希望表達懷疑語氣時，中文常常說“你要去哪里？”而用英語表述則就成為了“Where are you going？”疑問代詞居于句子開頭，這與我們漢語的表達方式有很大的不同。“The bank of China”在中文中的意思是中國銀行，在漢語中，如果面臨兩個從屬詞，經常是將范圍較大的放在首位，英文則不同。同樣，在英語中也有地名的表達，也是類似的狀況。在中英文有較大差異的前提下，幫助學生理解和感受典型語言表達中的差異極為關鍵，多次的訓練可以幫助學生培養語感，在寫作的細節問題不出錯，表達更準確。

2.從閱讀教學中提煉趣味化的寫作主題

以讀促寫具有許多優勢，另一個顯著的教學效果就是可以幫助學生提煉出許多更有價值的寫作主題，豐富寫作內容。許多學生目前缺少生活經驗，也就無法在寫作中獲得靈感，缺乏真情實感。如何幫助學生獲得寫作主題是目前教師面臨的重要問題。而以讀促寫就是重要的解決方法。通過以讀促寫，學生可以將閱讀中獲得的一些好的主題和內容運用到有針對性的寫作訓練中，總結寫作經驗，充分調動學生的寫作積極性，讓以讀促寫真正成為寫作教學的積極動力。[3]

結語

在新課改積極推廣的現在，以讀促寫已經是英語寫作教學的重要運作方式，它不僅也提高了學生的日常閱讀量，鍛煉了詞匯積累以及閱讀能力，也為加強了學生對課文的理解能力助力，還增添了課外文化知識的積累。此外，以讀促寫這一方式幫助學生積極鍛煉書面語言，提高了自己的寫作能力，讓寫作成為閱讀教學的有效延伸。因此，閱讀和寫作的目的可以通過對文本的吸收和應用以及對同一主題的適當擴展來實現。閱讀課的教材資源也值得教師仔細斟酌，讓英語閱讀課真正鍛煉學生的寫作能力。

參考文獻

[1]沈琳琳.以讀促寫以寫輔讀——初中英語讀寫教學的有效策略[J].陜西教育（教學版）.2014（05）.

[2]王初明.讀后續寫——提高外語學習效率的一種有效方法[J].外語界.2012（05）.

[3]楊永林，董玉真.“以讀促寫，以寫促讀”——“體驗英語”視角下的教學模式新探[J].中國外語.2010（01）.