聲聲不息的小學語文課堂

蘇琴音

摘 要：在古代的教育中，我們經常會看到關于學生們朗讀的描繪，搖頭晃腦，聲聲不息。在現代教育中，《語文課程標準》強調了朗讀教學的重要性，讓學生能夠使用流利的普通話，對文章進行閱讀與朗讀，是我們九年義務教育階段的重要任務，在朗讀中讓學生感受作者的情感表達，在朗讀中品味語言的魅力。因此作為一名小學語文教師，應該借助各種教學模式，提升學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學 語文 朗讀

在小學語文的教育中，我們需要培養學生聽、說、讀、寫的能力，讓學生初步具有語言的運用能力，而這種能力需要經過反復地使用與實踐才能夠得到鞏固。朗讀是重要的語文教育內容，學生用清亮的聲音讀出文章的內容，是小學生閱讀任務的基本功，也是語文教師在課堂中經常會使用的一種方式，但也是教師最容易忽略的一個方面。朗讀是鍛煉小學生讀書能力的重要途徑，也是增強學生語文實力的重要方式，語文教師應該加以重視。[1]

一、范讀：調動學生興趣

在現在的小學語文課堂中，有很多教師對范讀環節不夠重視，甚至直接省略，究其緣由，可能是感覺自己的范讀不足以帶給學生美的感受，也可能是不想占用課堂中寶貴的時間。但是教師們忽略了小學生的求知欲，以及他們對朗讀的興趣。倘若教師能夠聲情并茂地朗讀一篇文章，為學生做出良好的示范作用，必定能夠打動學生心弦，有效地調動學生的學習積極性。與此同時，當教師關注朗讀時，也會在學生的心中留下一個印象，讓學生能夠不自覺地尊重朗讀，重視朗讀。[2]

例如，教師在教學《聽聽秋的聲音》時，教師可以用聲情并茂的朗讀，來喚起學生心中對文章的想象，在秋天景象中，走進屬于秋天的意境中，認識文中所描繪的秋天景象，大樹、黃葉、蟋蟀、大雁、白云與谷粒等，以及感受“大樹抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的話音。一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀。一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。”等風景所帶來的自然美，教師的聲音隨著景象的變化，有所起伏，張弛有度，讓學生的心也跟著糾動。此時學生不僅對本文的內容產生了極大的興趣，也會跟隨教師的朗讀，喚起內心深處的共鳴，領略自然的美麗風光。

二、精選：提升學生能力

小學生對于文字的感悟能力比較低，需要教師進行有效的引導與教導，幫助學生去朗讀，去領悟文章內容所蘊含的語言知識以及所具有的情感表達。此時教師應該精選練點，將教材文本中的好詞佳句進行摘取，然后針對性地對學生進行朗讀指導，并將它們在貫穿到整個語文課堂中，有側重地進行引導，讓學生能夠在朗讀中提升表達能力、語文能力，同時也能夠加深對優秀詞句的印象，從而達到一個積累的效果，提升學生的寫作能力。總之，朗讀教學也需要根據側重點的不同，去引導學生進行有效的朗讀。

例如，教師在教學《我不能失信》時，有一個情境對話，是爸爸與慶齡之間的對話，此時教師可以挑選出學生進行對話的朗讀，要求讀出人物所表達的語氣。比如慶齡在說“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”學生在朗讀的時候語氣應該是堅定的，而媽媽的“我明白了，我們的慶齡是一個守信用的孩子。”時，學生朗讀的語氣應該是開心的，體現出媽媽因為慶齡的優秀品格而高興的語氣。

《爬天都峰》是一篇對爬山故事的描述，當教師在引導學生進行朗讀時，可以用“我爬得上去嗎”作為典型，讓學生用自己的感受讀出這句話，此時有的學生將重音放在了“嗎”上面，有的學生一看見“我”字，便將重音放在了“我”上，這表明了學生對文章內容理解不深刻，教師可以讓學生進行上下文的閱讀，發現應該將重音放在“爬”上，因為前文表明作者對自己的不自信，后面的結局是作者爬上去了，此時的“爬”既是作者對自己的疑問，也是對自己的鼓舞，所以應該重讀。

三、情境：激發學生情感

情境教學一直調動學生學習興趣的重要方式，對于朗讀來說，是激發學生情感表達的重要方式。因此教師可以結合實際的教學內容以及學生的生活場景，為學生創設一個情感情境，讓學生在特定的情境中朗讀，感知與體驗，從而提高小學生對語言情感的把握，獲得思想的啟迪。例如，教師在教學《掌聲》時，首先可以讓學生一起為自己鼓掌，并且告訴自己：“我一定可以！”為學生創設一個相關的情境，然后當教師指導學生朗讀文章時，便可以將學生內心的情感進行調動，讓學生感受現實中掌聲的鼓舞，以及領悟文章中掌聲的作用。

總而言之，語文是由豐富的語言所組成，而語言需要經過朗讀來表達。在小學語文的課堂中，我們需要聽到聲聲不息的朗讀聲，需要感受到學生對語言的誦讀，需要感受到文章情感在語言中的表達，才能夠讓小學生對語文知識加深記憶，將情感的表達訴諸于口，從而細細地揣摩作者的思想感情。最后，筆者想說朗讀教學是對學生進行語言文字訓練的重要方式，也是培養學生說話、寫作能力的重要途徑。

參考文獻

[1]李艷芳.淺談小學語文課堂教學中的有效朗讀策略[J].中國校外教育，2018（31）：141.

[2]羅麗.小學語文教學中學生朗讀能力的培養[J].中國校外教育，2018（29）：63.