讓三年級習作生活化

丁愛華

小學三年級作文是低年級寫話的延續和發展。對于處在作文起步階段的三年級學生來說，很多學生都很害怕寫作文，都覺得無素材可寫。隨著新課程改革的不斷深入，老師要充分調動學生習作的積極性，從學生生活入手，讓孩子愛上寫作。

一、閱讀中豐富知識

1.大量閱讀，拓寬視野。學生剛從低年級進入中年級，對社會生活了解較少，頭腦中的素材也比較少，各方面的體驗也屈指可數。孩子必須多積累間接經驗，而獲取間接經驗的最好途徑就是閱讀。除了運用好教材上的每一篇范文之外，要引導孩子大量展開課外閱讀。三年級除了學生要讀的必讀書目之外，我提倡孩子每天進行半小時的課外閱讀。在教完《每逢佳節倍思親》后，我讓孩子讀王維的故事，了解王維的詩作，感受詩的語言精妙。學完神話故事《哪吒鬧海》后，機智勇敢的哪吒印在學生的腦中，教師可以引導學生去讀《女媧補天》等更多神話故事，了解故事情節、精彩的人物對話，感受一個個鮮活的人物形象。學完童話故事后，我會讓學生去讀自己喜歡的各種童話，讓學生在想象中豐富自己的知識。大量的閱讀，拓寬了學生的視野，學生知識底蘊越來越豐厚，語言能力也在不斷提高。

2.積累語言，主動模仿。常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神?！蹦軐懗龊玫奈恼略从谪S富的語言積累。語言材料積累到一定程度，便會復活，便會轉化為自己的語感能力，就可能文思如泉，筆下生花。一個人語言功底的深淺，直接影響到寫作水平的高低。三年級處在作文起步階段，許多學生有話不會說，詞不達意，那是因為語言積累貧乏。為此我讓學生平時就積累語言，做好摘錄。引導學生誦讀千古傳誦的名文，積累飽含道理的成語、富有哲理的名人名言，積累平時書中看到的令人感動的優美句子。鼓勵學生每天熟記幾個成語，背誦佳句、美文，雙休日安排學生做讀書筆記等，并在閱讀課上進行交流比賽。這一系列的積累，有些已經內化為學生自己的知識。

學生有了一定的語言積累，在寫作的過程中，我會鼓勵學生用上自己積累的優美詞句，用得恰當的及時給予表揚激勵。學生的模仿力很強，當其能領悟到優美文章中的方法和技巧時，輔之以持之以恒的訓練，學生不再畏懼寫作，漸漸把寫作文當成樂事。

二、生活中積累素材

葉圣陶先生說過：“作文這件事，離不開生活。生活充實到什么程度，才會作成什么樣的文字?！苯處熞龑W生深入社會，用心體驗生活中的點點滴滴，才能更好地描繪生活，表達自己的真情實感。

1.走進校園生活。校園生活是學生生活的主體。校園里的一草一木，只要教師善于引導，都是很好的寫作素材。春天來了，我會帶學生到校園里找春天，仔細觀察校園里的花草樹木，感受春的氣息。讓學生留意學校墻壁上的標語，給我們的警示。短暫而快樂的課間十分鐘，會做哪些輕松有趣的游戲。與同學合作的快樂，與同學分享的樂趣，運動會上的你追我趕，同學們的搖旗吶喊……學校組織的重大節日活動，如“入學儀式”“成長儀式”“慶六一”等，讓學生留心觀察，用筆去描繪美好的童年生活。

2.享受家庭生活。“家”是學生心靈的港灣。家庭生活多姿多彩，是學生生活的重要組成部分。教師要善于幫助學生開啟慧眼，捕捉生活的鏡頭。如寫一種植物之前，先布置學生種植一種自己喜歡的植物，觀察其生長過程。與家里的小動物為友，了解動物的生活習性，體驗人與動物的和睦共處。引導學生參與必要的家務勞動，如掃地、洗紅領巾、做飯等，體會父母的艱辛，懂得感恩。一旦學生有了這些生活素材、情感體驗，寫出的文章就會真實感人，富有個性，充滿活力。

3.體驗社會生活。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！边@就說明溪水要長流，就要引導學生投入到絢麗多彩的社會生活中去。沒有豐富多彩的社會生活很難寫出內容豐富的作文。教師可以引導學生走進社會，了解各行各業的勞動。我們爭創文明城市，離不開每個人的努力，其中我們的環衛工人默默奉獻，少為人知。可以讓學生雙休日走進街道，與他們進行交談，感受清潔工的辛苦。這樣，學生對勞動會有新的理解，會更加珍惜現在的生活?？梢越M織學生走進工廠，參觀紀念館等，組織學生開展“我是小雷鋒”“我是環保小衛士”等活動。有了這些社會生活，寫出來的文章一定別具匠心。

4.親近自然生活?！读x務教育語文課程標準》也指出，寫作要“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”，要“感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”。大自然是一個神奇的畫家，描繪著我們的生活。春天來了，學校組織學生走進萬善公園，欣賞著波光粼粼的湖面，感受柳絲拂面的溫柔。孩子們在草地上追逐嬉戲，一切都是那么輕松自然。節假日可以和父母走進大自然，做一些親子游戲，仔細觀察一年四季的變化，感受祖國的大好河山，了解祖國的悠久歷史和燦爛文化。學生全身心投入大自然，親近大自然，感受自然美，真正寫起文章來也是那么自然，水到渠成。

三、課堂中大放光彩

根據三年級的教材體系，安排的作文有記事類、日記類、看圖寫景、續寫等，針對這些題材，教師要善于引導學生根據已有生活體驗去體會，深入發掘題材，要給學生創設情境，把生活搬進課堂。

1.講究方法，分類指導。針對不同的題材，要給予學生不同的方法指導。記事類的文章，比如第一次掃地，要讓學生交代清楚事件發生的時間、地點、人物，掃地的具體動作要描寫清楚，將勞動過程中的心理感受表達出來。寫童話故事、續寫類的文章，要充分發揮自己的想象，對人物的語言、動作、神態一定要展開想象，這樣寫出來的文章才會精彩。鼓勵學生堅持寫日記和周記，讓學生積累的素材內化為自己的語言，表達出來。課堂通過教師的指導，學生們各抒己見，寫出的文章百花齊放，新穎獨特。

2.注重評改，精益求精。好作文是“改”出來的，特別是三年級的學生，剛邁入習作階段，習作教學中的“評改”尤為重要。教師可以在認真閱讀學生的習作后，挑選兩篇有代表性的、學生普遍存在問題的習作，當場教給學生應該怎樣改，掌握方法后，再去修改自己的習作。也可以讓學生小組互批互改，每個學生寫作角度、能力表達都不一樣，讓學生們取長補短，在互評中提高能力。同時在這一過程中，教師要及時肯定表揚優秀和進步的學生。經過一系列的訓練，學生的作文個個都神采奕奕，大放光彩。

習作即生活，教師引導學生留心觀察生活，積累豐富的生活體驗，用心享受生活樂趣，用筆寫出精彩生活。生活處處皆文章，讓三年級作文生活化，陪伴學生快樂成長。

作者簡介：江蘇省丹陽市新橋中心小學語文教師。