新課改背景下語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與提升策略

許軍

隨著我國(guó)新課改的貫徹與落實(shí)，在課堂中，教師和學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系發(fā)生了重大變化。與傳統(tǒng)的“填鴨式”機(jī)械教學(xué)法大不相同，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在新課改的背景下，教師的教育目標(biāo)，應(yīng)盡力從知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)生自主獲取知識(shí)的能力培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的模式便應(yīng)運(yùn)而生。雖然在教學(xué)實(shí)踐中大大提高了學(xué)生參與合作的意識(shí)和興趣，但從教學(xué)效果來(lái)看，這一教學(xué)模式依然還不夠成熟。教師在課后要不斷進(jìn)行反思，才能真正把新課改的要求落到實(shí)處。

一、語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1.重視學(xué)生的主體地位。在新課改的具體要求中，我們可以清晰地看到，教育的根本在于人的完善和發(fā)展。“以學(xué)生為本”，不僅要求教師在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的傳授和講解，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生自我成長(zhǎng)的能力，從主人公的角度來(lái)培養(yǎng)和激勵(lì)自己。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握中發(fā)揮自身的想象力和探究能力，從而培養(yǎng)收集知識(shí)、獲取知識(shí)的能力，以及在合作與思考的過(guò)程中，不斷提高獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

2.科學(xué)有效的教育方法。語(yǔ)文是一門豐富多元的文化課程，它不僅要求學(xué)生扎實(shí)掌握課本中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)對(duì)于教材之外的各種知識(shí)元素，學(xué)生也需要具備一定的學(xué)習(xí)能力。課堂合作學(xué)習(xí)就是取長(zhǎng)補(bǔ)短、相輔相成的有效途徑。學(xué)生在進(jìn)行討論和交流時(shí)，不同的主體會(huì)有不同的知識(shí)系統(tǒng)，相互交流會(huì)促進(jìn)新思想的誕生。而且對(duì)于學(xué)生個(gè)人而言，這種充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)方式最能激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課程的興趣和愛(ài)好。因此，在新課改的背景下，語(yǔ)文學(xué)科的合作探究是一種科學(xué)有效的教育方法。

3.新課改下的語(yǔ)文特點(diǎn)。隨著語(yǔ)文教材的不斷改變，新課改下的語(yǔ)文課本不僅在內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上也有所不同。首先從語(yǔ)文教材來(lái)看，新課改下的課文更注重對(duì)學(xué)生思想方面的教育和引導(dǎo)，從精神層面出發(fā)，從小培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。如七年級(jí)語(yǔ)文中的《散步》，就是一種民族文明的精神傳承，學(xué)生在通俗易懂的文本中充分感知中國(guó)文化的精髓，從而明確自己的成長(zhǎng)之路。其次，從語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)更注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.課堂合作學(xué)習(xí)的模式化嚴(yán)重，不能因材施教。自新課改的文件下發(fā)以來(lái)，我國(guó)各個(gè)學(xué)校就開(kāi)始了相應(yīng)的改革。尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，很多學(xué)校開(kāi)始對(duì)課堂合作模式進(jìn)行初步的探索和試驗(yàn)。雖然這種新穎的教學(xué)模式在大方向上基本符合新課改的要求，但從教學(xué)成效來(lái)看，依然存在很多問(wèn)題。如教學(xué)過(guò)程中的模式套用情況嚴(yán)重，很多學(xué)校在進(jìn)行模式引進(jìn)時(shí)，對(duì)于本校和外校的學(xué)情認(rèn)識(shí)不足，只是機(jī)械地將經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)試用。而且在進(jìn)行課堂合作時(shí)，部分教師完全把課堂交給了學(xué)生，這雖然突出了學(xué)生的主體地位，但卻嚴(yán)重弱化了教師的引導(dǎo)作用。很多學(xué)生還未達(dá)到自主探究的能力階段，過(guò)多的自主學(xué)習(xí)不僅存在能力上的不足，同時(shí)還容易造成知識(shí)上的斷層。因此，在一些學(xué)校開(kāi)展的課堂合作學(xué)習(xí)模式收效甚微，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.過(guò)度重視學(xué)生的主體性地位，教學(xué)目標(biāo)偏失。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師確實(shí)應(yīng)該充分重視學(xué)生的主體性地位，“以學(xué)生為本”，積極引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展自身的特色，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行自我完善和成長(zhǎng)。但在新課改的要求下，很多教師對(duì)此進(jìn)行了過(guò)度的解讀，認(rèn)為教學(xué)的重心應(yīng)該完全依賴學(xué)生，徹底放任對(duì)學(xué)生思維拓展和能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)理念是錯(cuò)誤的。首先從學(xué)生角度來(lái)看，由于本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和個(gè)人經(jīng)驗(yàn)還未成熟，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究仍然存有較大的盲區(qū)，這就導(dǎo)致其不能完全進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的客觀現(xiàn)實(shí)。其次，從教師的角度來(lái)看，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中的必要引導(dǎo)不僅可以拔高學(xué)生的思想高度，拓展學(xué)生的固化思維，同時(shí)還可以在教學(xué)的過(guò)程中，有效地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中高效完成階段性任務(wù)。

3.忽視語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，目標(biāo)理解片面。在語(yǔ)文教學(xué)中，還存在一個(gè)實(shí)踐性的問(wèn)題。很多課堂合作的學(xué)習(xí)任務(wù)完全出于對(duì)學(xué)生主體地位的尊重，這種教學(xué)模式雖然活躍了語(yǔ)文課堂的氣氛，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行交流與合作的積極性，但從實(shí)際效果來(lái)看，很多學(xué)生從合作中所學(xué)到的知識(shí)幾乎為零。合作探究的目的本來(lái)應(yīng)著眼于對(duì)問(wèn)題的解決，以及思想上的進(jìn)一步創(chuàng)新，但有些目標(biāo)不明確的小組合作、交流探討，完全忽視了課堂教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，并非所有的探討都能起到知識(shí)遷移和拓展的作用。教師應(yīng)該在“不低估學(xué)生能力”的前提下，對(duì)學(xué)生提出更為明確的教學(xué)目標(biāo)。避免學(xué)生在課堂中誤解了合作探究的真正含義，將互促互進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)理解為隨意表達(dá)的完全自由。

三、提高語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的具體策略

1.要因材施教，有效協(xié)調(diào)師生教與學(xué)的關(guān)系。在新課改的背景下，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是順應(yīng)時(shí)代潮流的，這是教育進(jìn)步的一種具體表現(xiàn)。但在貫徹落實(shí)時(shí)，也要注重師生之間教學(xué)關(guān)系的平衡。首先，要因材施教，不可生搬硬套。對(duì)于語(yǔ)文課堂的合作學(xué)習(xí)，要在現(xiàn)有學(xué)情的基礎(chǔ)上充分開(kāi)展。從學(xué)生的主體能力和探討目標(biāo)兩方面進(jìn)行權(quán)衡，在尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)也要關(guān)注教學(xué)的實(shí)效性。其次，在課堂上，教師的指導(dǎo)作用不能完全讓位于學(xué)生的自主探究。因此，在語(yǔ)文課堂上，有效協(xié)調(diào)師生之間的教學(xué)平衡，是課堂合作學(xué)習(xí)模式成功的關(guān)鍵。

2.要新舊結(jié)合，充分發(fā)揮語(yǔ)文自身的感染力。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的不斷推廣，多媒體的使用已經(jīng)成為課堂中必不可少的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的書本閱讀逐漸被現(xiàn)代影像所代替。這種“智慧化”課堂大大豐富了學(xué)生的眼界，拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍。但對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，文學(xué)的魅力不僅在于其豐富性，更在于對(duì)知識(shí)的原味體驗(yàn)感。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要用新的技術(shù)手段來(lái)豐富自己的知識(shí)面，及時(shí)獲取知識(shí)源，同時(shí)還需要學(xué)生體會(huì)舊知識(shí)的歷史價(jià)值，從對(duì)書本的閱讀中真正感悟語(yǔ)文的文學(xué)魅力。

3.要與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)高效的語(yǔ)文教學(xué)法。除了課堂合作學(xué)習(xí)的模式外，語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該在新課改的前提下積極引進(jìn)高效的語(yǔ)文教學(xué)方法。要與時(shí)俱進(jìn)，不斷用新穎而有效的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如很多學(xué)校推行的“環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，通過(guò)不同環(huán)節(jié)的安排和習(xí)作，在規(guī)定的教學(xué)框架中充分重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的自由，也可以收到良好的教學(xué)效果。再如，語(yǔ)文趣味活動(dòng)的舉辦，也是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種有效方式。在活動(dòng)中既加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集和分析信息的能力。這種高效的語(yǔ)文教學(xué)法都需要立足于一定的學(xué)情才能較好地完成。教師作為教學(xué)工作的重要引導(dǎo)者，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)理念，在新舊結(jié)合的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，積極探索。

作者簡(jiǎn)介：河南省新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心語(yǔ)文教師，語(yǔ)文高級(jí)教師。