課程基地建設：讓學校核心文化落地生根

孟榮祥

溧陽市文化小學是溧陽市教育局直屬學校，創建于2000年5月，2002年10月被評為江蘇省實驗小學。學校堅持“讓每一個生命體獲得最好的自我發展”的辦學目標，堅持“文化教育”的辦學方略，通過全體文小人的不懈努力，近幾年取得了一些成績。但如何使“文化教育”真正成為學校發展的思想標桿是一個亟待解決的重大命題。我們深知，課程是學校一切工作的核心。我們理性分析學校發展現狀和現有核心文化體系，準備以“蠶精靈”課程基地建設為載體，通過環境、管理、制度、課程等內顯生根，實現從成型期到扎根期的研究推進。

（一）課程基地建設的基礎

據資料記載，1950年至2000年間溧陽共建過四個蠶種催青室，其中平陵催青室就在學校附近，它為無數栽桑養蠶的溧陽人家蘊育著希望。2000年學校創建時，原地是一片農田，其中大部分為桑園。

“蠶精靈”原為溧陽市文化小學的一門生命教育特色課程。自2007年起，每年歷時兩個月的“文小的蠶精靈”養蠶活動備受矚目。學校一年級到六年級的孩子養，部分幼兒園的孩子養，甚至外校的學生也通過各種途徑來我們文化小學尋找蠶寶寶飼養，有不少家長也加入了養蠶的行列。十多年來，一批批的文小學子告別母校，一批批的新生力量融入文小。每當提起蠶寶寶，孩子們眉飛色舞，滔滔不絕，自豪得意。他們不僅觀察了昆蟲的變化過程、蠶寶寶的生長情況，還增強了責任心、愛心、細心、恒心、耐心。

（二）課程基地建設的價值

文化小學立足現狀，珍視傳統，扎根本土，展望未來，以“蠶精靈”校本課程為切入口，在做實、做好具有生命教育意義的實踐性課程的同時，設想以“蠶精靈”為主要線索，以“全面發展人”為核心，豐富內涵，努力為常規教學提供創新的載體，為學科融合創造新范式，為實踐體驗搭建新平臺。

1.傳承傳統文化，堅持立德樹人。蠶桑文化是中國文明的起點，足以成為“最具中國特色的文化形態”。2009年，“中國蠶桑絲織技藝”正式入選《人類非物質文化遺產代表作名錄》。蠶桑絲織不僅對中國歷史做出了重大貢獻，并通過“絲綢之路”對人類文明產生了深遠的影響，對世界物質文明和精神文明做出了重要貢獻。放眼當今世界，我國提出共建“絲綢之路經濟帶”“21世紀海上絲綢之路”的戰略構想，賦予古老的絲綢之路全新的活力。

時下“浮躁”與“功利”等不利因素對人的成長影響巨大。開展“蠶精靈”課程基地的建設，蒙學養正，增強正能量，確立“靜心蘊育”“勤勞而獲”的觀念，引導師生以端正的處世態度與和融的處世方式應對現實，處世立身。

2.改善教學環境，實現環境育人。在課程基地建設的過程中，圍繞著“物”與“人”的關系，“以物育人、以物化人”，“物”，有傳承的經典，有未來的創想，有孩子們作品的精彩……緊扣“物”的特性，讓館、廊、廳等的建設既注重教育意義，又體現文化情趣。育人環境的建設，突出實踐性、互動性、體驗性，讓它們更多地成為具體的教學實施場所，更好地為兒童的體驗、互動、探究，提供有效支撐。

3.改變育人模式，實現課程育人。蠶桑文化提出源于科學課程，正是由于學生對蠶的喜愛，我們在其他課程中滲透蠶桑文化，整合融通，使單一學科向其他學科輻射，并逐步實現全學科覆蓋。這學期主要在以下學科體現明顯。

語文學科。學生學習《蠶姑娘》一課時，自發從網上買來各種顏色的蠶進行飼養、觀察，把課文中的蠶姑娘搬到現實生活中，真正用身心去體悟。其他年級結合養蠶活動寫觀察日記、創作童話、閱讀積累、詩詞積累、看圖說話、開展課本劇表演等。四年級12班“蠶寶寶觀察日記”已經匯集成冊，由家長主動到印刷廠裝訂成一本書。

“蠶精靈”課程在課程內容的設計上，充分考慮學生的需求與學校實際，力爭做到國家課程與校本課程相補充，必修課程和選修課程相平衡，學科課程和活動課程相滲透，顯性課程和隱性課程相依托的豐富、完善的課程體系。

橫向形成豐富的課程內容群，縱向分年段逐步深入。相關課程排入課表，優選師資規范實施，努力滿足學生的發展需求，努力形成學校辦學理念統領下的高品質課程項目。

4.堅持內生發展，豐蘊文化建設。“蘊育錦繡”是學校的核心訴求，是蠶桑文化的生動體現，語意雙關，形神皆備。人的成長如蠶的生長，勤勉吸納，不斷充實，豐盈今天，成就錦繡明天。“用心蘊育，成就錦繡人生”，雅俗共賞，入目入心，具有鮮明的導向性。

“蠶精靈”這一實踐性課程在實踐的過程中也不斷豐富著其內涵，注重實踐與創新，注重培養學生核心素養的同時也催生著學校對教育本質全面的追求和探索。通過實踐，逐步豐富學校的物化系統，更新學校的辦學理念，追求校本的育人目標，彰顯學校特色文化。

作者簡介：江蘇省溧陽市文化小學語文教師。