“讓學引思”教學模式在高中作文教學中的運用

鄭名生

高中時期作文寫作課程的實際教學中運用“讓學引思”教學方式，能更好地發揮出高中學生的主體地位。教師使用更為靈活、多樣的作文教學方式，對學生進行實踐與空間層面上的有效引導，更有利于提升學生的思維能力。

一、奠定牢固的教學基礎

“讓學引思”是現代新興的教學方式，對提升高中學生寫作能力有極大幫助。高中教師在作文寫作實際教學中運用 “讓學引思”教學方式，對學生寫作興趣與熱情能起到有效的激發作用，讓學生創作出更為優質的文章，彰顯出高中學生自身的寫作能力。“讓學引思”是全新的作文寫作教學理念，展現出人性化教學理念。在高中時期作文寫作的實際教學中，一定要先將“讓學”做好。只有將“讓學”做好了，才能實現“引思”的作用，才能提升高中學生的語文綜合能力。對作文課程實際教學的開展，要真正做到認真創設與引導，確保具備牢固的教學基礎。

比如，高中時期作文創作中，組織學生進行命題作文《尋找心靈的伊甸園》寫作的時候，作為教師，一定不能一味地灌輸自己的寫作方式，而是要讓學生去感知寫作對象。只有學生親身感知了場景，他們才會記憶猶新，具備寫出優秀文章的動力。在實際教學中，教師可將班級內學生分成為幾個小組，了解文中所說的伊甸園代表的是什么，從哪個角度去理解，之后在現實生活中找尋伊甸園，最后將自己的思索結果和同學進行交流溝通。在高中時期的寫作課堂中，學生對伊甸園有深刻的認知并且能細致地進行表述，拓展學生寫作的素材，增加學生的生活閱歷。高中學生經過對文章、現實生活中事物的了解之后，會有更為深刻的感知，能創作出更好的文章，切實提升綜合素養。

二、明晰高中作文課程中的教學目標

在高中時期作文課程實際教學中運用讓學引思教學模式，可將學生的自主積極性更好地發揮出來，繼而提升學生的創作能力。“讓學”基于“引思”而存在，“引思”則是“讓學”的目標。在讓學引思教學模式之下，發揮出學生的主體作用，也并不是說教師不發揮作用。在這樣的教學模式中，教師擔當的是引導者的角色，指導高中學生主動、換位思考，對學生進行有效的指導與施教，讓學生能夠更好地理解要進行寫作的內容。“引思”則是高中作文寫作實際教學中的關鍵內容。教師一定要依據學生的個性特征，對其進行建設性的指導與規范，有助于高中學生找到創作的思路與方向，創作出更為優質的文章。

比如，高中時期作文創作中，展開“基于特點介紹植物”的文章創作，可先為學生展示出一篇與植物描寫相關的文章，讓學生理解文章中所描寫的內容，還要回答文中使用怎樣的手法來闡述植物的特征。教師對學生進行有規范的指導，將文章寫作的內容進行細致講解，分析其寫作思路，總結寫作方式。高中教師要借助多媒體，為學生展示多種植物的圖片或者視頻，讓學生在其中挑選熟悉且喜歡的植物去寫作。依據教師之前講授的文章寫作思路與方式，對自己選擇的植物進行觀察，對文章將要進行的寫作進行綜合的考量，創作出更好的文章。

三、增強讓學引思教學模式在實際教學中的運用

在高中時期作文寫作實際教學中運用讓學引思教學模式，可更好地提升學生進行文章創作的能力。在這個過程當中，讓學、引思都發揮著關鍵的作用。“讓學”與“引思”具有極為密切的關系，基于讓學引思教學模式，教師能讓學生發揮出更好的主觀能動性，實現教學的高效。在高中作文寫作教學中，教師一定要將自身的引導者作用發揮出來，對學生進行科學、規范、有效的引導，培養學生養成良好的創作習慣，勤于觀察，善于思考，實現引思的教學目標，提高教學效率。同作文寫作的傳統教學模式不同，讓學引思教學模式是一個發現問題并及時進行探索的過程。它指導學生積極進行觀察，及時進行有效思考，更符合高中學生作文寫作的教學方式，能切實提升高中學生作文寫作能力，并且提高學生作文寫作的質量。

比如，在實際教學中，展開說明文創作的活動時，作為語文教師，一定要先為學生闡述說明文創作的有效方式以及技巧，之后在經過事物列舉的方式讓學生進行有效的討論和描述。在整個討論的過程中，教師一定要將讓學引思有效地整合起來，有助于學生更好地把握說明文體裁的創作方式，養成學生善于觀察與積極思索的能力，提升學生的作文寫作能力。

作者簡介：廣東省汕頭市潮陽區教育局語文教師。