史料在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探析

張雪梅

【摘要】在初中教學(xué)中歷史是重要的一門課程，在教育體系中有重要的地位，更能夠影響升入高中后的文理科選擇。隨著當(dāng)前的新課程的改革推進(jìn)，初中的教學(xué)吸取了新的教學(xué)理念，歷史學(xué)科也不例外。把史料知識(shí)的補(bǔ)充加入到歷史教學(xué)中去，在實(shí)際教學(xué)中指出史料知識(shí)的重要性，合理恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，可以有效的提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的理解與實(shí)踐能力，是能夠提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有益措施。

【關(guān)鍵詞】史料 ?初中歷史 ?應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0144-01

在歷史教學(xué)中，僅僅讓學(xué)生記住歷史知識(shí)是不夠的，還要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)史料知識(shí)擁有良好的歷史意識(shí)與歷史觀。構(gòu)成歷史的材料就叫作史料，史料是人類在發(fā)展過(guò)程中遺留的痕跡。史料是用來(lái)研究歷史根據(jù)的知識(shí)，是歷史教學(xué)的重要組成因素。由于課時(shí)等原因的限制，導(dǎo)致在歷史教學(xué)中不能更廣泛的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象與歷史背景，教師也很少運(yùn)用到史料的資料依據(jù)。因此，必須時(shí)刻重視史料知識(shí)在課堂中的運(yùn)用。

1.初中學(xué)生學(xué)習(xí)史料知識(shí)的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，初中學(xué)生主要通過(guò)課本上的一些記載文字與圖片的史料來(lái)學(xué)習(xí)歷史，因此，要想學(xué)好歷史這門課程，就必須重視史料的學(xué)習(xí)，因?yàn)槭妨鲜菍W(xué)習(xí)歷史的重要環(huán)節(jié)。初中生剛接觸歷史的時(shí)候，會(huì)遇到很多史料都是文言文的形式，因此導(dǎo)致很多學(xué)生不喜歡學(xué)史料，很多老師不重視這一現(xiàn)象，以為學(xué)生可以自己讀懂文言文，其實(shí)并非如此，由于很多學(xué)生讀不懂，所有會(huì)對(duì)史料越來(lái)越抗拒，也就不會(huì)具有主動(dòng)性的自己去學(xué)習(xí)歷史。大部分學(xué)生由于讀不懂就放棄了，不會(huì)主動(dòng)去問(wèn)老師。這樣的后果就是學(xué)生不理解史料，做不出題，抗拒學(xué)習(xí)史料，認(rèn)為歷史難學(xué)。我們要改變這一現(xiàn)象的發(fā)生。

2.史料在初中歷史教學(xué)中的必要性

2.1擴(kuò)充歷史教學(xué)知識(shí)

歷史教材中包含的內(nèi)容十分有限，歷史教材一旦編制完成，就會(huì)具有連續(xù)性與固定性，因?yàn)闅v史教材更注重知識(shí)的系統(tǒng)性，即便會(huì)加入部分案例與圖片，也不會(huì)把大段的史料加入到教材里。但經(jīng)常考試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)一種現(xiàn)象，就是很多考題都會(huì)考到平時(shí)課本上基本沒有的史料知識(shí)，如果這些史料知識(shí)教師沒有進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生是不會(huì)自己看到的，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不懂的怎么答題，用什么知識(shí)答題。況且，由于歷史是很久遠(yuǎn)的事情，學(xué)生很多時(shí)候是不能理解里面的政策與習(xí)俗的，教師應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的史料知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

歷史教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠合理運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)應(yīng)對(duì)并解決現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的問(wèn)題。史料知識(shí)的學(xué)習(xí)就能夠讓學(xué)生自己對(duì)歷史有所見解，能夠促進(jìn)批判性思維能力的發(fā)展。但是，部分老師在傳授重點(diǎn)歷史知識(shí)的時(shí)候就采用讓學(xué)生死記硬背的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史，對(duì)于史料知識(shí)的教授很少。所有大部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史就是死記硬背，就是枯燥的，增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，感受不到學(xué)習(xí)歷史的樂趣。教師若能合理的運(yùn)用史料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生能夠主動(dòng)性的進(jìn)行思考與探索，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的分析與解決問(wèn)題的能力。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題能力

現(xiàn)如今的學(xué)生，大多數(shù)都習(xí)慣于老師的要求，會(huì)慣性的根據(jù)老師的要求進(jìn)行自己的學(xué)習(xí)，老師沒有講到的，學(xué)生自己也意識(shí)不到，導(dǎo)致大部分學(xué)生在面對(duì)一些探究性的題目時(shí)并不擅長(zhǎng)分析與作答，這對(duì)于培育學(xué)生的創(chuàng)新能力是不利的。在歷史教學(xué)中，對(duì)運(yùn)用史料知識(shí)來(lái)進(jìn)行引用與引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生的探究能力，學(xué)生通過(guò)對(duì)史料的閱讀能夠加深對(duì)于歷史發(fā)展的了解，促進(jìn)學(xué)生的探究思維能力的開發(fā)，使得學(xué)生能夠形成探究式的學(xué)習(xí)方式。

3.史料在歷史教學(xué)中的作用

在歷史教學(xué)中，引入史料，可以讓學(xué)生更好的掌握歷史知識(shí)。但史料也不是隨意引入的，它應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容而展開，在合適的地方引入必要的史料知識(shí)。史料可以引入難點(diǎn)、重點(diǎn)、結(jié)論以及難以理解的觀點(diǎn)等。

運(yùn)用史料，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歷史的真實(shí)感，史料是對(duì)歷史的真實(shí)反映。史料的形式有很多，其中有文件原文、當(dāng)事人回憶等的文字材料，還有各種數(shù)據(jù)、影視片、圖片、錄音、實(shí)物等。這些都是能夠讓初中生認(rèn)識(shí)到歷史是真實(shí)存在過(guò)的證據(jù)，這些就是史料。教師要運(yùn)用正確的真實(shí)的史料，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)歷史真實(shí)感。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中歷史的學(xué)習(xí)引入史料是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更好幫助的，比以往傳統(tǒng)灌溉式的教學(xué)方式明顯更實(shí)用。雖然目前我國(guó)的初中歷史教學(xué)還存在一些問(wèn)題，但隨著經(jīng)驗(yàn)的不但積累與總結(jié)，它必然會(huì)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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