小學數學教學中學生思維能力的培養

葉火生

【摘要】小學階段是學生數學思維、邏輯思維形成的重要時期。在新課改背景下，多種新型教學理念層出不窮，這對教師教學也提出了更高要求。教師不僅是知識的傳播者，更是學生在學習過程中的“領路人”。因此，在實際教學中，教師可以嘗試應用思維導圖來提升當前小學數學教學效率，培養學生數學思維、邏輯思維，進而有效提升學生個人素養，實現學生全面發展。基于此，本文就如何利用思維導圖助力小學數學教學進行了簡單探討分析，望為同行工作人者提供一些參考意見。

【關鍵詞】思維導圖 ?小學數學 ?數學思維

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）17-0147-01

思維導圖又名心智圖，是由英國教育學家Tony在1960年提出的一種利用圖文結合來實現各個知識點之間有效聯系的一種學習記憶方式。在小學數學教學中應用此種教學方式，不僅可有效提升課堂教學效率，還可有效激發學生學習興趣。因此，教師在小學數學教學過程中應當將數學知識與思維導圖進行有效融合，進而更好的幫助學生構建思維框架，形成良好學習能力。

一、利用思維導圖集中學生注意力，激發學生學習興趣

興趣是促進學生數學學習的重要因素，對于學生的學習效率有著重要影響。調查顯示，如若學生對當前學習內容有著較高的學習興趣，那么在整個學習過程中，學生的注意力、記憶力以及思維敏捷性均會有顯著提升，進而有效優化課堂教學質量。對比傳統教學方式來看，思維導圖更符合小學生當前心理需求，可有效調動小學生好奇、活潑等多種心理特點。第一，思維導圖不管是圖像還是顏色都相對較多，可有效幫助學生集中注意力;第二，在小學數學教學中應用思維導圖教學方式，可有效激發學生學習興趣。對于小學生而言，一個又一個的數字組合學習極為枯燥，通過思維導圖的應用，可有效幫助學生樹立學習框架，激發學生數學學習興趣，讓學生更為積極自主的參與到實際學習中。最后，思維導圖需要學生腦、手、口三部分的有效結合才可實現，可有效豐富學生學習體驗。比如在《分數的認識》教學過程中，教師可以利用生活中的實例幫助學生認識分數概念，了解分數加減法的計算法則，在此過程中，可以利用思維導圖幫助學生整理總結分數概念以及相關運算法則，除了可有效引導學生將生活實例與相關概念進行有效結合外，還可有效激發學生學習興趣，幫助學生形成良好數學學習思維，形成完整知識結構。

二、利用思維導圖開展概念教學，幫助學生理解數學概念

數學概念一直都是小學數學教學中的重難點內容，小學生的各個方面尚未發育完全，所以在數學概念學習方面難度較大，尤其是一些低年級學生，對于語言文字的理解能力極為有限，更別說枯燥無味深奧難懂的數學概念。在傳統教學中，教師大都選用灌輸式教學方式，此種方式并不能幫助學生理解數學概念，極易讓學生混淆多個數學概念。數學概念是學好數學的基礎條件，如若學生不能正確理解基礎內容，那么這對于其后續的數學學習有著極大不良影響，導致課堂教學效率低下。思維導圖作為一種圖文并茂的方式，可有效簡化數學概念，幫助學生區分相似但不相同數學概念之間的相互關系，明確當前教學中的重難點內容。比如在《四邊形》教學過程中，學生對于“四邊形的概念”這一知識點很難理解，這時，教師可以利用思維導圖，用樹狀的思維導圖形式為學生展示四邊形分為普通四邊形、特殊四邊形兩種，而后讓學生依次說出常見的四邊形分類。在思維導圖繪制過程中，教師應當選用色彩跳躍的顏色畫出四邊形，并在畫的過程中為學生講解各個四邊形的特點、異同。而后利用思維導圖畫出各個四邊形之間的相互關系，幫助學生更好地認識各個四邊形，了解多個四邊形之間的相互關系，進而更好的提升其概念掌握能力。

三、利用思維導圖開展數學復習，幫助學生歸納數學知識

復習代表著一段學習的結束，是學生學習中的關鍵環節，切實有效的復習訓練不僅可有效幫助學生鞏固所學知識，而且還可為后續的數學學習奠定良好基礎。在小學數學單元復習過程中，教師可以應用思維導圖來提升學生的知識歸納能力，讓學生積極自主的進入學習狀態，實現數學知識的靈活應用，提升其數學素養。在傳統的單元復習中，教師大都會選用一種嚴格、緊密的復習方式，以單元各部分內容作為切入點，最后再對這些內容進行總結。在此種學習方式下，雖然學生對各部分的題目都已然熟知，但是本單元知識串聯問題卻一片空白，在遇到一些綜合性較強的數學問題時，學生還是會感到無所適從，因此，在數學復習階段，教師應當充分利用思維導圖這一輔助教學工具。比如在《分數》多個單元教學過程中，教師就可以應用此種復習方式，分數涉及面較廣，包括倒數、分數乘法、小數四則運算等多種學習內容，如果在復習過程中不能應用思維導圖方式，在教學結束后，學生都不會知道分數與小數之間的相互關系。在“分數”這一知識點復習時，教師可以將其分為乘法、除法、小數三個部分，畫出三個思維導圖，幫助學生梳理、學習到每個章節的各個知識點，深入了解各個知識點之間的有效聯系。

綜上所述，在小學數學教學中應用思維導圖可將知識結構、知識聯想過程直觀表現出來，進而更好的引導學生思維發展，提升教學效率。因此，小學數學教師在教學中應當充分發揮思維導圖的實際作用，從激發學生學習興趣作為入手點，提升學生數學學習質量。

參考文獻：

[1]韓曉曉.思維導圖在小學數學教學中的應用研究[J].學周刊，2018（29）：51-52.

[2]馬學明.小學數學教學中思維導圖的應用[J].華夏教師，2016（08）：73.