如何在高中語文閱讀教學中進行合作學習

張曉瓊

內容摘要：在高中語文閱讀理解是比較重要的知識點，在高中語文閱讀中進行合作學習是非常有必要的。利用合作的方式方法來展開語文閱讀能夠進一步培養學生的主體意識與合作意識，不斷促進學生理解能力的提高，促進高中語文閱讀是非常有必要的。下面就主要探討如何進行高中語文閱讀的相關提升，促進學生思維能力的不斷提升，促進教育的進一步發展，促進教育制度的發展。

關鍵詞：高中語文 閱讀 合作學習 策略探究

一.合作學習可以提高語文閱讀水平

（一）合作學習有利于營造濃厚的閱讀氛圍

一個安靜的閱讀氛圍是非常重要的，學生需要靜下心來進行思考，積極討論相關問題，促進濃厚閱讀氛圍的形成，合作學習有利于閱讀氛圍的進一步提升，促進自己閱讀效果的提高。

（二）合作學習有利于小組成員閱讀水平的共同提高

在進行小組閱讀的時候，由于每個學生的閱讀水平不同，閱讀進程也會出現不同，這時候小組成員之間的配合就顯得比較重要，同學之間要相互促進、取長補短，語文基礎好的學生不能夠驕傲自滿，閱讀基礎不夠好的學生也不能夠妄自菲薄，成員們進行答案補充之后，每個人要說出自己不同的感受，促進學生們閱讀水平的共同提高。

（三）合作學習有利于激發學生的主體意識

高中語文的閱讀要進行合作學習，合作學習有利于不斷激發學生的主體意識，這時候老師是學習的主導者，學生才是學習的主體，合作學習有利于激發學生的主體意識，促進學習成績的不斷提高，在以前的訓練中，學生們只是獨立思考問題卻沒有想出相關結果，老師就已經給出了答案。這樣就導致學生們的題目訓練量比較多但是閱讀水平沒有提高。學生們不知道答案的由來，也不能促進自己學習成績的提高。老師要在課堂上進行合作學習，要在高中訓練中體會到自己的主體作用，暢談自己的看法，各抒己見，努力得到其他成員以及老師的認可。小組合作學習需要學生更加具有創造力，讓問題的答案具有多樣性，充分體會到創造的樂趣與榮耀。

二.高中語文閱讀存在的問題

受傳統的思維影響，學生們對語文還是停留在傳統概念的階段，教師們只是按照成績對學生進行劃分，沒有在一定程度上促進學生語文素養的提高，學生們不重視語文、不重視語文閱讀成為一種趨勢。

在傳統的課堂教育中，語文是一門綜合性的語言工具，學生缺乏合作精神，缺乏合作意識，學生可以建立相關學習小組，解決語文閱讀中遇到的難題，促進自己學習成績的提高，促進自己合作能力的培養，學生可以形成自覺的習慣，主動制定相關學習計劃，促進自己思維能力的不斷提升。

三.小組合作學習在高中語文閱讀中的應用

（一）分工合理，促進共同探究

合理的分工能夠促進學習效率的提高，能夠讓學生發現每個成員的優點，積極促進學生之間的合作，合作學習能夠幫助學生之間更好進行科學分工，在閱讀的方面，有很多學生擅長的方面不同，有的同學擅長修辭，有的擅長論證分析，同學們遇到類似的問題可以相互合作。

（二）同學之間相互尊重、相互包容

在學生進行合作學習的時候，要相互包容、相互尊重，掌握一定的閱讀技巧，在合作探究中要了解學生成員之間的性格，在合作探究的過程中不可避免會出現比較激烈的爭論，有些學生可能情緒比較激動，學生在閱讀的過程中要學會交流，包容那些閱讀水平比較低的學生，但是絕對不能有語言歧視，要辯證看待，當然也要聆聽不同的意見和建議，促進良好閱讀氛圍的形成。

（三）接受科學評價，及時進行反思

在小組合作閱讀過程中，要建立正確的評價機制，虛心接受其他人員的評價和反饋的意見，要更加辯證看待問題，評價是雙面的，不管是好的評價還是比較苛刻的評價學生們都需要反思自己，要接受自己與他人的差距，時常進行自省，要認清自己的位置，仔細分析自己的缺點，制定適合自己的學習規劃，不斷提高自己的閱讀技能，促進自己閱讀能力的進一步提高。

（四）學生積極制定相關閱讀計劃

好的閱讀計劃一定是需要有學生之間的合作的，教師只是學習的輔導者，學生應該抽出具體的時間來進行語文課的學習，閱讀計劃要包括預習課程，遇到不懂的問題要進行網絡查詢，可以重點留意自己在預習過程中不明白的問題，制定每周的學習計劃，同時注重課后復習，促進學生學習的連貫性，并及時進行總結，這些都可以用合作探究的方式聯系起來，促進學生學習能力的提高。

（作者單位：甘肅省靜寧縣文萃中學）