讓好習慣滋潤一生

培根說過：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”小學是個人生涯的啟蒙階段，也是形成終身習慣的最佳時期。堇山小學建校之初就確立“讓好習慣滋潤一生”的辦學理念，視良好習慣培養為育人根本，以“自理、有序、主動”三項必備品格塑造為核心，培育學生健康人格。六年多的實踐探索，學校初步構建了一套科學的、綜合的、操作性強的“三好習慣”培育體系。

一、建構序列化的習慣養成教育內容體系

良好習慣的養成是一個長期堅持的過程，只有立足小學生成長實際，從宏觀上對整個學段的各項行為習慣進行科學安排，才能真正實現習慣養成教育的目標。

根據教育部對中小學生日常行為的基本要求，結合當代小學生身心發展特點和學校德育工作實際，2012年建校伊始，我們便根據“讓好習慣滋潤一生”這一辦學理念，將養成教育聚焦于“學習、生活、文明”三個重點領域，確定了由27個主題、81項細化內容組成的“小學生‘三好習慣內容體系”，并將全部內容均勻分布于每個月的校園生活之中。

對于正處于認知啟蒙和發展階段的小學生而言，各項“三好習慣”細化內容需要借助一種通俗易記的表達形式來加強理解與記憶。我們為每項內容都編配了短小精悍、朗朗上口的“好習慣·吟誦韻文”。以第一學段9月份的“三好習慣”內容為例：

二、拓展全方位的習慣養成實施場域

學校在建構主義理論指導下，根據課程實施的不同場域，確定了“校內養成教育”“家庭養成引導”和“社會養成實踐”三大類課程實施樣態。

（一）校內養成教育

學校作為學生日常學習生活的場所，是培養學生優良行為習慣的重要場所。立足校園，實施習慣教育，是夯實養成教育效果的基礎工程。

1.好習慣主題班會 每周三下午第三節課是我校“三好習慣”主題班會。各班導師根據既定主題，結合《好習慣·好人生》一書進行養成教育課堂教學。

2.好習慣微例會 該活動主要分成“國旗下晨會”“好習慣午會”和“值日報告會”三種，每種活動時長在10分鐘左右，具有短小精悍、重點突出的特點。“國旗下晨會”是每周一升旗儀式后的第一個晨會環節。學校根據每周習慣主題，安排各班學生輪流以“好習慣小導師”的身份面對全校師生開展演講、知識競答、戲劇表演等活動。每天午餐過后，班級導師會選取教室、圖書館、餐廳等場所，進行講授式或談心式的“好習慣午會”。每天放學前的“值日報告會”，值日班長會根據班級好習慣日志上的各項記錄，表彰各項行為好習慣，并針對當日存在的行為習慣問題及時提出改進意見。

3.好習慣擂臺 基于小學生競爭和表現欲望強的心理特征，學校在班、段、校三個層面分別開設“擂臺”，針對每月的一項好習慣，精心設計競賽活動。例如，第一學段10月份生活養成習慣為“我會整理書包”，因此，學校就設計了“書包整理小達人”的競賽活動，具體流程是：班級導師月初發布活動信息，全體同學共同開展書包整理與收納技巧的學習，每月第四個星期，按照班、段、校的范圍逐一開展活動，最后由家長、教師和學生代表共同評選出班、段、校級“書包整理小達人”。這樣的活動不僅讓學生在養成教育中感受到了樂趣，更讓家長親眼見證了孩子們在行為習慣方面的蛻變與成長。

（二）家庭養成引導

家庭是兒童成長的重要環境，這個環境既直接影響著小學生行為習慣的養成，又在衣食住行點滴小事中蘊含著豐富的養成教育資源。為了實現養成教育在家庭教育中的有效達成，充分利用家庭資源，促進小學生良好行為習慣培養，學校專門創設了一系列好習慣家校共育活動。

1.好習慣互聯平臺 學校在《家庭作業記錄冊》中專門設置“好習慣記錄欄”，用于家校雙方共同記錄學生校內外習慣養成情況。一個不起眼的記錄欄不僅實現了養成教育的家校同步，更有效促進了家校之間的溝通與理解。

2.好習慣親子訓練營 家長與孩子通過協商，從當月的“三好習慣”中選擇或改編一條習慣作為訓練項目，親子雙方進行21天不間斷的“打卡”。在家校雙方的共同努力下，“好習慣親子訓練營”不但成為了促進親子關系的重要途徑，而且實現了家庭教育品質的有效提升。

3.好習慣我當家 各學段從當月的“三好習慣”中選取一項內容作為該月“當家”主題，在每月的最后一個星期日開展當家活動。例如，每年十月最后一個星期日是第三學段學生“整理小當家”的活動時間，他們會選擇家中的某個房間開展整理活動，并以照片留影的方式記錄當次活動的過程和成果。

（三）社會養成實踐

陳鶴琴先生曾說過：“學校活動要以大自然、大社會為活教材。”華盛頓博物館的墻壁上也鐫刻著：“我聽了就忘了，我看了就記住了，我做了就理解了。”這說明，養成教育要跨越學校和家庭的圍墻。在這方面，我校積極為學生創設豐富的實踐體驗空間，讓學生在自主、開放的氛圍中，將他們對好習慣的認識轉化為優良的行為素養。

1.“小堇靈”微公益活動 在學校家長委員會的鼎力支持下，每周六上午全校60個班級輪流選派學生作為“小堇靈”前往寧波市恩美福利院開展內務整理、好書分享、體育鍛煉等活動，促進學生在各類公益活動中實現“三好習慣”的內化吸收與外化傳遞。

2.“紅領堇”微調查活動 學校將“三好習慣”教育貫穿于各項社會綜合實踐活動之中，引導學生通過觀察、記錄、概括、表達等一系列完整的調查活動達成對良好行為習慣的自主探究，如“美食街光盤行動調查”“共享單車維護情況調查”“社區垃圾分類情況調查”等。

三、探索過程化的習慣教育評價模式

多年的習慣教育實踐，讓我們充分認識到：評價不僅是手段，更是教育理念和校園文化的集中體現。結合辦學理念，我們將質性評價與量化評價、表現性評價與終結性評價結合起來，形成了一套以幣、章、護照為載體的好習慣評價體系。

1.好習慣成長幣 成長幣分紅、黃、藍三種顏色，分別對應學習、生活、文明三大領域。班級導師結合平時的生活以及課堂教學中學生的表現，利用班級爭星臺，分項獎勵學生。紅色成長幣獎勵學習習慣表現優異者，黃色成長幣獎勵文明行為習慣表現優異者，藍色成長幣獎勵生活習慣表現優異者。每月進行一次統計，分別對班級前五名學生進行獎勵，授予他們學習之星、文明之星、生活之星稱號，將學生生活照張貼在班級榮譽欄中。

2.好習慣導師獎章 導師獎章是基于學生獲得足夠數量的成長幣，并通過導師的習慣考核后，以十枚相同顏色的成長幣作為兌換條件，加蓋在習慣護照上。一個學期下來，在某一個習慣領域得到導師獎章最多的同學即成為該項行為習慣的班級榜樣人物。

3.三好習慣“護照” “護照”是記錄學生習慣達標的載體，也是全方位評價學生的指導手冊。它記錄著學生一學期，甚至一學年的綜合表現，讓學生直觀地正視自我、尋找差距，讓學生有努力的方向、進步的空間。每學期末，班級導師要求學生根據三好習慣“護照”現有情況，對照習慣綜合素養評價維度，制訂下一年度養成計劃，堅持揚長補短原則，促進自身激發潛能，提升全面素養。

幣、章、護照以層層遞進評價的方式為全面落實和培養學生優良行為習慣提供了有效保障，實現了對學生習慣養成教育的監督和激勵作用。

六年多來，學校以長遠的眼光和平和的心態看待養成教育，堅持在教育的全過程中實施，并且注重喚醒學生的習慣意識，引導其主動踐行和內化。在培育學生優良行為習慣的道路上，我們將繼續向著更高、更好的目標邁進，讓好習慣真正成為滋養孩子一生的強大能量。

【茅曉輝，浙江省寧波市堇山小學教育集團校長】

責任編輯︱趙 庭