淺談流程性檢測在道德與法治教學中的運用

黃佳妮

[摘? ?要]流程性檢測是EEPO有效教育課堂教學法的一個環節，它是對關鍵項進行及時的隨堂檢測，以快速有效地把握課堂教學狀況的活動過程。文章以部編版道德與法治（八年級下冊）第五課第二框《根本政治制度》的課堂教學為例，對流程性檢測指標進行分析梳理。

[關鍵詞]流程性檢測;道德與法治;有效教學

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）13-0049-03

課堂教學是教師引導學生掌握知識、提高能力的一個重要途徑。提高課堂效率，向40分鐘要質量，這是教師在教學實踐中形成的共識。要真正實現高效課堂，那么課堂檢測這一環節無疑是重中之重。因為，只有通過及時檢測使學生鞏固知識、提高能力、提升覺悟，才能使課堂實現真正的高效。

一、EEPO教學模式和流程性檢測的理論介紹

EEPO（Effective Education in Participatory Organizations）是云南師大教育學院孟照彬教授經過多年試驗而總結歸納出來的一種教學模式，它的核心理念是有效，即時間有效、資源有效、教學效果有效。

流程性檢測是EEPO有效教育課堂教學法的一個環節，它是對關鍵項進行及時的隨堂檢測，以快速有效地把握課堂教學狀況的活動過程。所謂“關鍵項”是指教學中關鍵的知識點、能力點、考點、擴張點等。流程性檢測指標包括三測，即前測、中測和后測。前測是對學生已學知識的掌握情況及與本課學習的相關內容進行檢測。中測是對學生掌握本課關鍵項的情況進行檢測，了解學生學得怎樣。后測對關鍵項的強化次數進行統計，以決定是否布置課后作業及布置多少。

二、流程性檢測和普通檢測的不同

普通檢測往往是教師講完一節課后才布置課堂作業或課后作業，忽視了對學生是否掌握所授內容的檢查，不能及時了解學生對知識的掌握情況，導致學生在單元測試中，成績往往不盡如人意。而流程性檢測是在一節課里對關鍵項多次及時進行的隨堂檢測，一來可以快速了解學生掌握知識的情況，以便教師根據學生對關鍵項的掌握程度，及時調整教學策略;二來可以促使學生集中注意力、有目的地聽課，減少無效教育狀況的出現，有利于培養學生良好的學習習慣。

三、流程性檢測在道德與法治課堂教學中的流程和方法、手段

下面以部編版道德與法治（八年級下冊）第五課第二框《根本政治制度》的課堂教學為例，對流程性檢測進行分析梳理。本節課的教學目標和教學重難點如下：

情感態度價值觀目標：增強對我國根本政治制度的熱愛。

能力目標：能夠把學習到的根本制度的知識運用到日常生活中，理解、分析相關的政治現象。

知識目標：理解人民代表大會制度的內容，明確人民是通過怎樣的方式當家做主的。

重點：人民代表大會制度的內容、人大代表的作用。

難點：堅持和完善人民代表大會制度的做法。

（一）前測

在課前復習環節，筆者先向學生提問：習近平等國家領導人是“誰”選舉產生的？通過多媒體出示幾個概念：人大代表、人民代表大會、全國人民代表大會、人民代表大會制度。為了檢測學生是否區分了這幾個概念，向學生提問，然后筆者通過多媒體顯示答案，學生齊讀：人民代表大會代表簡稱“人大代表”“人民代表”。人民代表大會是各地的權力機關，包括全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。全國人民代表大會是我國最高國家權力機關，地位最高，權力最大。人民代表大會制度是我國根本政治制度。接著播放《3分鐘帶你看懂兩會》的視頻，導入新課：我國是一個地域遼闊人口眾多的多民族的大國，人民不可能直接在一起討論決定國家大事，因此廣大人民管理國家事務要通過人民代表大會。這種方式以制度的方式確定下來。那么我國的根本政治制度是什么？為什么要堅持這一制度呢？今天開始學習新課《根本政治制度》。

在前測環節，筆者通過課前復習，讓學生看視頻談感受，導出本課主題，明確學習目標。

（二）中測

請學生閱讀教材第64～67頁內容，了解本節課的主要內容（約8分鐘），讓學生在自主學習過程中完成學案中的“自學檢測”填空內容，如有疑問在旁邊做出標記，課堂上共同解決。

1.人民代表大會制度是我國的?_____________政治制度。

2.人民代表大會制度的基本內容包括：① _____________?;②____________;③____________;④____________。

3._________和_________代表依照憲法和法律賦予本級人民代表大會的各項職權，行使國家權力，有權依法審議各項__________和___________、表決各項決定、提出_____________和_____________。

4.人大代表必須與人民群眾保持密切聯系，聽取和反映____________的意見和要求，努力為人民服務，_____________、_____________? ?。

4.堅持和完善人民代表大會制度，我們必須毫不動搖堅持中國共產黨的領導，_____________ _____________ _____________。

5._____________?制度直接反映了我國人民民主專政的社會主義國家的性質。堅持和完善人民代表大會制度對于保證_____________?_____________實現中華民族偉大復興具有重要意義。

6.人民代表大會制度是符合中國國情和實際、_____________ ? 、_____________ ?、_____________?的好制度。

這是第一次中測，有助于教師對學生掌握本課關鍵項的情況進行初步了解。通過自主學習，學生提升了梳理信息的能力，實現了先學后教。接著教師針對本課的重難點，出示三個探究活動（約20分鐘）。

探究活動一：

多媒體展示十三屆全國人大一次會議的主要議程：

1.聽取和審議政府工作報告。

2.審查和批準國務院關于2017年國民經濟和社會發展計劃執行情況與2018年國民經濟和社會發展計劃草案的報告。

3.聽取和表決通過《中華人民共和國憲法》修正案和《中華人民共和國監察法》。

4.聽取和審議國務院機構改革的方案。

5.聽取和審議全國人大常委會工作報告、最高人民法院工作報告、最高人民檢察院工作報告。

6.選舉產生新一屆國家領導人。

問：1.十三屆全國人大一次會議的召開表明我國堅持什么制度？

2.從上述材料中，你能總結出人民代表大會制度的哪些內容？

3.材料體現了全國人大代表有哪些職權和義務？

以6人為一組完成任務，然后推選其中表現突出的1～2組來匯報，最后教師在學生回答的基礎上歸納總結。

探究活動二：

閱讀教材第66頁“探究與分享”：

根據中共中央的決策部署，十二屆全國人大及其常委會將編纂民法典和制定民法總則作為立法工作的重點任務。2016年， 全國人大常委會先后三次審議民法總則草案，并且先后三次于會后將草案審議稿在中國人大網公布征求社會公眾意見，兩次將草案印送全國人大代表征求意見，還將草案印發中央有關部門、地方人大、法學教學科研機構征求意見。2017年3月15日，十二屆全國人大五次會議通過了民法總則。

結合民法總則的制定過程，說說應怎樣堅持和完善人民代表大會制度。

在探究活動二，筆者強調了材料題的答題方法，先看設問然后找材料中的關鍵詞，對照關鍵詞找出課本相關知識點，并提示學生：“根據中共中央的部署”對應是“堅持黨的領導”，“三次審議”、三次“征求社會公眾意見”等對應的是“人民當家做主” ，“通過了民法總則”對應的是“堅持民主集中制” “依法治國”，整個過程遵循了法定程序，也對應了“依法治國”。綜合起來，堅持和完善人民代表大會制度，就需要堅持黨的領導，堅持人民當家做主，堅持民主集中制，堅持依法治國。通過課堂檢測，突破本課難點。

以上兩個探究活動，就是第二次中測，主要考查學生的三種能力：識記能力、理解能力、運用能力。教師基于問題情境，引導學生開展自主探究，在體驗、辨析中生成知識、提升能力，把法治教育與道德教育落到實處。學生通過看、想、講，動靜結合，掌握了記憶基礎知識的方法和解題技巧，鞏固了所學的知識點。

第三次中測，即開展中考真題演練檢測，要求個人獨立完成，然后自我批改、生生互改、質疑糾錯，最后教師巡視、針對性提問。（約5分鐘）

1.（2016·達州）“人民代表人民選，選好代表為人民” ，這說明人大代表（? ? ? ? ）

①代表著人民行使當家做主的權力? ?②在被選舉出來后專門向上級機關反映? ? ③發揮參政議政和政治協商的作用? ? ④是人民權力的受托者和人民意志的表達者

A. ①③? ? ? ? ?B. ②③? ? ? ? ?C. ②④? ? ? ? D. ①④

2.（2016·株洲）一邊是撲面而來的老齡化浪潮，一邊是“未富先老”的嚴峻現實。全國人大調研報告建議，把加快發展養老服務納入“十三五”規劃，發揮政府主導作用，加大財政投入和政策支持，為居家養老提供良好的社會化服務。這一建議（? ? ? ? ）

①表明了我國計劃生育的基本國策已經完全過時②可以從根本上解決我國老齡化速度加快的難題? ? ③顯示了社會主義制度的優越性? ? ④說明了在我國一切權力屬于人民，人民是國家的主人

A. ①②? ? ? ? ? B.②③? ? ? ? ? C.③④? ? ? ? ? D ①④

3.（2017·青島）某校九年級學生在思想品德課上，圍繞“人民代表大會制度”這一主題，提出下列觀點，其中符合主題的是（? ? ? ? ）

①人民代表大會制度有力地保證了人民當家做主②全國人民代表大會是我國最高國家權力機關? ?③人民代表大會是人民行使國家權力的機關? ?④人民代表大會制度是我國的基本政治制度

A.①②③? ? ? ?B. ①②④? ? ? ?C. ①③④? ? ? ?D.②③④

第四次中測的課堂小結中，教師問學生：“這節課你學到了什么 ，還有哪些疑問？”引導學生歸納本節課所學內容，不僅可以使學生強化所學知識，使課堂教學效果及時得到反饋，還可以培養和提高學生獨立思考問題、分析問題以及口頭表達的能力。教師從學生的小結中可以反思自己這節課是否達到了教學目標要求，有什么欠缺之處，該怎樣補救。

（三）后測

對關鍵項的強化次數進行統計，達到流程性檢測指標要求后，給學生布置課外作業：請你就如何解決城市夜晚光污染的問題設計一個方案，把建議反映給當地的人大代表。布置這個課外作業的目的是讓學生通過課外調研，培養主人翁責任感，感受到人民代表大會制度的優越性，從而增強制度自信。

總而言之，在課堂教學中，有效流程性檢測要有策略講方法，夯實基礎知識，把握重點內容，提高備考的有效性。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 黨雪妮.有效教育實踐例解[M].南寧：廣西教育出版社， 2012.

[2]? 耿帥.有效上課：問題·探究·對策（初中思想品德） [M].北京：光明日報出版社，2009.

（責任編輯? ?袁? ? 妮）