翻轉課堂，構建小學數學課堂新生態(tài)

張志琦

摘要：隨著新課改在教育領域中的不斷深入，翻轉課堂這個新型的教學模式逐漸被引入到了小學數學的課堂教學中，促進了課堂新生態(tài)。并且這種教學模式還可以很好的遵循生本理念，肯定了學生的主體地位，有助于注重學生的個性差異，促進他們的均衡發(fā)展。本文基于翻轉課堂教學模式的內涵與優(yōu)勢，再結合實踐教學，對翻轉課堂構建小學數學課堂新生態(tài)進行了研究，有利于為學生的學習打造一個良好的教學環(huán)境。

關鍵詞：翻轉課堂;小學數學;課堂新生態(tài)

所謂的翻轉課堂是一種高科技手段，它主要通過借助現(xiàn)代科技，讓學生以及老師的地位都發(fā)生一些變化，從而提高學生的學習主動性。而且這種教學模式不僅可以讓學生在課堂上學習，在課外也能夠直觀地進行學習，并對所學的知識進行消化。比如，學生可以通過網絡的“講課視頻”或者“講座”進行知識的預習與復習，不僅實現(xiàn)了空間與時間的雙贏，還促進了學生的學習以及對所學知識的內化，是一種同濟互助的教學方式，有利于構建高效的小學數學教學課堂。下面我們就主要從改變課堂教學、注重個性差異以及微視頻的運用等三個不同的方面入手，對翻轉課堂構建小學數學課堂新生態(tài)的具體策略展開了闡述。

一、改變傳統(tǒng)課堂教學，提高學生基礎知識能力

在運用翻轉課堂進行教學的過程中，最明顯的就是打破了傳統(tǒng)課堂教學的局限性，轉變了老師老舊的教學觀念，讓學生的主體地位得到了充分的尊重。所以在翻轉課堂的作用之下，數學老師就應該改變以往嚴肅的課堂氛圍，利用一些有效的措施，讓學生在課堂中變得積極活躍起來。這種改變傳統(tǒng)課堂教學的模式，不僅可以提高學生的基礎知識能力，同時也充分發(fā)揮了學生在數學課堂中的主觀能動性，有利于培養(yǎng)他們獨立思考的學習習慣，從而提升他們的核心素養(yǎng)。

例如：在進行人教版的小學數學的教學過程中，為了促進翻轉課堂在教學中的滲透，提高學生的基礎知識能力，老師就要積極的改變傳統(tǒng)的課堂教學。比如，在組織學生們學習課本上的《兩位數乘兩位數》的相關內容的時候，老師首先引入有關的例題：“王師傅平均每小時做18個零件，那么工作14小時做了多少個零件？”然后隨機抽取班級的學生，讓他到講臺上為大家講解一下解題思路，充當老師的成分，下面的學生也可以向“老師”提出問題。這種課堂的翻轉很好的鞏固了學生的基礎知識，也加強了他們的學習能力。

二、注重學生個性差異，促進學生自信成長

在小學的教育階段中，小學生的身心發(fā)展都不夠成熟，再加上小學生的家庭環(huán)境也不相同，所以對于每一件事情他們都各自有各自的理解，這也就造成了學生之間的個性差異。而在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，老師只顧著進行知識的教學與傳授，根本不會在意學生的個性差異，不利于學生的發(fā)展。所以為了再出現(xiàn)這種情況，翻轉課堂的運用就更加的有必要，利用翻轉課堂，老師就可以很好的注重到學生的個性差異，通過對學生學習特點以及性格的充分掌握，從而制定合適的教學方案，有利于促進學生的自信成長，也有利于構建小學數學的課堂新生態(tài)。

例如：在進行人教版的小學數學的教學過程中，組織學生們學習課本上的《時、分、秒》的相關內容時，老師就可以發(fā)現(xiàn)每個學生對于時間的計算結果是五花八門的，所以為了讓學生可以完全掌握時間的讀法與算法，老師就可以通過平常學生所做例題的情況，做下一個記錄。然后在這個記錄的基礎上，根據不同的學生制定不同的教學計劃。這種差異化的教學方式，不僅僅促進翻轉課堂的構建，也有利于課堂新生態(tài)的構建。

三、運用微視頻，提高學生學習效率

想要讓小學學生全面掌握數學知識，在以往的傳統(tǒng)教學模式里是很難實現(xiàn)的。因為課堂時間是十分有限的，教師只能通過這短短的時間對小學生進行數學教學以及學習問題的處理，沒有多余的時間對學生一一提出建議。如果是這樣的話，會嚴重影響小學學生的數學學習，因為對于小學階段的學生來說，是沒有一個很強的學習能力的，需要老師的管教以及建議。在翻轉課堂上，就不會出現(xiàn)這種問題。學生們可以很好的學習數學理論知識，遇到不懂的可以隨時提出問題，這樣可以使學生達到良好的學習效果，同時也提高了學生的學習效率。

例如：在進行人教版的小學數學的教學過程中，為了提高學生學習效率，構建高效課堂，老師就可以適時的運用微視頻。比如，在學習課本上的《一元一次方程》的時候，針對班級學生不懂的問題，老師可以通過微視頻或者是其他的資源，為學生進行問題的講解，之后老師再邀請學生進行闡述，并讓學生說出視頻中最主要的幾點，總結自己的收獲。通過這樣的教學模式，不僅讓學生在學習中得以放松，還有利于小學數學翻轉課堂教學模式的盛行，提高學習質量，促進課堂新生態(tài)。

綜上所述，在現(xiàn)在的教育背景下，翻轉課堂在小學數學的引入是一種必然趨勢，因為這不僅滿足了學生的需求，也有利于老師的專業(yè)化發(fā)展，從而在這個基礎上促進課堂教學的有效性，也構建了課堂新生態(tài)。

參考文獻：

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[2]孫進平.“翻轉課堂”在小學數學教學中的使用[J].吉林教育，2015 （01）.