構(gòu)建高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略

金俊林

摘 要：物理是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、探究能力、實踐操作能力與物理素養(yǎng)的重要途徑和方式。但傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，單一灌輸式教學(xué)方法被廣泛運用于課堂教學(xué)中，嚴重影響著課堂教學(xué)效率的提升，因此構(gòu)建高中物理高效課堂刻不容緩。本文從以問題為啟發(fā)點、采用小組合作學(xué)習(xí)和運用實驗教學(xué)方法三個方面出發(fā)，分析和探究構(gòu)建高中物理高效課堂的有效途徑與策略。

關(guān)鍵詞：高中物理 高效課堂 教學(xué)策略

隨著新課程改革的深入推進和素質(zhì)教育的普及發(fā)展，傳統(tǒng)的單一灌輸式教學(xué)方法顯然已經(jīng)無法與現(xiàn)代化教育教學(xué)相適應(yīng)，無法有效構(gòu)建起高中物理的高效課堂，更不能滿足學(xué)生日益多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。這便對高中物理教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的創(chuàng)新和教學(xué)模式的變革提出了迫切的要求。所以說，高中物理教師要樹立與時俱進、不斷創(chuàng)新的觀念，從教學(xué)實際情況出發(fā)，探尋創(chuàng)新、科學(xué)、有效的教學(xué)方法，著力構(gòu)建高中物理的高效課堂，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。下面，筆者根據(jù)自身教學(xué)實踐經(jīng)驗進行一番具體的研究與論述。[1]

一、以問題為啟發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

問題是教學(xué)活動的靈魂和核心，是有效調(diào)動學(xué)生思考動機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲望的有效載體。因此高中物理教師要充分轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中只重知識灌輸、不重問題啟發(fā)引導(dǎo)的教學(xué)模式，而是根據(jù)物理基本內(nèi)容和學(xué)生認知特點進行問題的精神設(shè)計，從而能夠以問題為啟發(fā)點，調(diào)動學(xué)生的思考動機，激發(fā)學(xué)生的對物理知識的興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從而使學(xué)生能夠自覺主動地進入到問題的分析、探究和解決過程當(dāng)中，減少教師課堂重復(fù)講解的時間，推動課堂教學(xué)的進程，最終為物理高效課堂的構(gòu)建奠定堅實的基礎(chǔ)。[2]

例如，在教授《簡諧運動》時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，筆者以問題為啟發(fā)點，為學(xué)生們提出了幾個問題，問題如下：振動在我們生活中非常常見，請舉例說明什么樣的運動是振動？物體在振動時有什么特征？簡諧運動的振動圖像是一條什么形狀的圖線呢？簡諧運動的位移指的是什么位移？問題提出后，筆者將時間交于學(xué)生們，經(jīng)過充足的思考時間，學(xué)生們結(jié)合課文對問題展開了深入的分析，最終得出答案。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過以問題為啟發(fā)點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，為高中物理高效課堂的構(gòu)建提供了有效保障。

二、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，更是學(xué)習(xí)的主人。但是在傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)模式下，教師往往掌握了課堂的話語權(quán)和主動權(quán)，學(xué)生只能處于被動接受的地位，這樣一來便會使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性大大降低，從而使得整個高中物理課堂教學(xué)處于低效、無效甚至負效狀態(tài)。因此，高中物理教師必須要充分突出和實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將全體學(xué)生根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)分為幾個小組，并保證每個小組內(nèi)有4-6人。隨后向?qū)W生提出問題或者發(fā)布探究任務(wù)，讓學(xué)生對問題和任務(wù)有基本的認知和了解后，再引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部展開充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，最終培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使高中物理課堂更加高質(zhì)高效。

例如，在教授《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》時，學(xué)生對閉合電路的部分導(dǎo)線切割磁感線能產(chǎn)生電流這一現(xiàn)象，在初中階段就已經(jīng)有了一定的認知，但是在空間想象、問題本質(zhì)等方面的理解還比較薄弱。所以，筆者在教授這一部分知識時，筆者開展了小組合作學(xué)習(xí)，在上課準(zhǔn)備階段，筆者將全班學(xué)生進行了分組，每組為6人，為了確保學(xué)生們小組合作學(xué)習(xí)的效率，筆者依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強弱，讓每組都有兩名學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生進行引導(dǎo)，分好小組后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象？產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件是什么？電磁感應(yīng)現(xiàn)象中的能量轉(zhuǎn)化特點是什么？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們立即展開討論，各自發(fā)揮自己的智慧與組內(nèi)成員形成思維碰撞，一段時候后，學(xué)生們得出結(jié)論。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過開展小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、采用實驗教學(xué)方法，增強學(xué)生實踐能力

實驗是高中物理的重要組成部分，是加深學(xué)生對物理知識理解，實現(xiàn)理論知識有效運用的重要途徑和強有力的武器。因此，高中物理教師要充分認識到實驗教學(xué)的重要性，突出實驗教學(xué)的重要地位，在物理理論知識的講解后對學(xué)生進行演示實驗的操作，隨后給予學(xué)生充分的自主實驗和動手操作的時間，讓學(xué)生在實驗過程中進行理論知識的理解和檢驗，并有效總結(jié)實驗現(xiàn)象、實驗數(shù)據(jù)，最終做出實驗總結(jié)報告。這樣一來便可以使學(xué)生對物理知識的理解、記憶、掌握和運用得到有效的強化，也能夠充分增強學(xué)生的實踐能力和知識運用的能力，為物理高效課堂的構(gòu)建提供保障。

例如，在教授《自由落體運動》時，由于學(xué)生們受到日常經(jīng)驗的影響，對重物下落得快，輕物下落的慢印象深刻，在教授這一課時，僅僅給學(xué)生們講解理論知識，很難讓學(xué)生理解，所以，為了增強學(xué)生們對自由落體運動的理解，培養(yǎng)學(xué)生們的實驗意識，筆者將學(xué)生們帶到了實驗室，來到實驗室后，筆者讓學(xué)生們根據(jù)所學(xué)的理論知識，獨立設(shè)計自由落體運動的實驗，在經(jīng)過幾輪實驗設(shè)計后，學(xué)生們對實驗結(jié)果有了一定的認識，隨后，筆者使用牛頓管為學(xué)生們演示了另外一個實驗，在牛頓管中裝有一根羽毛和一塊石子，當(dāng)牛頓管中的空氣抽出后，筆者讓羽毛與石子同時下落，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)羽毛和石子竟然是同時落地，通過這一實驗，學(xué)生們恍然大悟，原來物體在做自由落體運動時，是由于空氣的阻力影響了物體下落的快慢。這樣，在高中物理教學(xué)中，筆者通過采用實驗教學(xué)方法，有效增強了學(xué)生的實踐能力，加快了學(xué)生的理解速度，提高了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。

總之，構(gòu)建高中物理高效課堂是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的有效途徑，更是新課程改革與素質(zhì)教育理念推進和發(fā)展的必然要求。所以，高中物理教師要突破傳統(tǒng)觀念的束縛，通過以問題為啟發(fā)點、采用小組合作學(xué)習(xí)和運用實驗教學(xué)方法等途徑實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而推動物理高效課堂的構(gòu)建，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時也能夠獲得綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]方禮結(jié).淺論高中物理高效課堂的研究[J].好家長，2018（80）：100.

[2]關(guān)普.高中物理高效課堂的構(gòu)建策略[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（18）：239.