新時期初中道德與法治課生命教育主題教學及其優化研究

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展與進步，青少年的思想道德教育收到社會大眾的廣泛關注，其中生命教育作為思想道德教育的重要內容更是顯示了它的重要地位和作用。為了提高青少年的思想道德水平，促進他們身心健康的全面發展，我們要重視初中道德與法治課生命教育主題教學，優化其教學模式和手段，不斷深化和發展生命教育。

關鍵詞：新時期 初中道德與法治 生命教育 主題教學 優化研究

引言

在新時期社會改革和教育改革的雙重要求下，加強青少年的生命教育已經成為當代教育者的重要課題之一。而道德與法治課程又是培養學生正確的思想道德觀念的重要途徑，因此，在道德與法治課程中融入并突出生命教育勢在必行。為了更好的將生命教育滲透于道德與法治課程中，筆者展開了對生命教育主題教學的深入研究，并提出了在道德與法治課程中實施的具體策略，以期與廣大教育者共同進步。

一、新時期初中道德與法治課凸出生命教育的重要意義

初中階段是青少年性格塑造的關鍵時期，他們對外界事物充滿了好奇心，再加上他們的生理特點和心理特點，導致當代青少年具有強烈的個人意識和個性主張，他們向往自由和個性解放，為了培養他們正確的思想道德觀念，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，道德與法治課程的開展具有不可替代的作用和意義。道德與法治課程能夠幫助學生進行心理疏導，保證他們健康、快樂的成長，當學生遇到心理問題或學習問題時，可以通過道德與法治課程得到糾正和解決，道德與法治課程是引導學生正確開展學習活動的課程，對學生的全面發展起著重要的指導作用。而生命教育的融入能夠促進他們形成健康的心理狀態，提高他們的人際交往能力和溝通能力，緩解他們學習的壓力，從而為他們順利開展學習活動打下良好的基礎，也為他們今后步入社會做了很好的鋪墊。因此，在道德與法治課程中凸出生命教育是提高初中生綜合素質的內在要求，也是時代發展的必然趨勢。[1]

二、新時期初中道德與法治課生命教育主題教學的優化路徑

1.轉變教學模式，采用有效的教學手段

目前，我國的初中道德與法治課生命教育主題教學存在著教學模式落后，教學手段單一的問題，為了適應新時期新課標的改革要求，教師必須要轉變教學模式，采取創新的教學手段。首先，提高學生的主體地位，采用合作學習法提高學生的自主學習和思考的能力。教師通過實際案例或新鮮素材做好引導工作，利用小組討論的方法加強學生之間的交流與溝通，活躍課堂氣氛的同時，提高了學生的學習能力和表達能力。例如，在進行心理健康內容的講解時，我通過一些青少年心理不健康的現實案例讓學生進行分組討論，談談他們的看法與見解，說一說自己的心理發展變化，總結一下影響心理健康的因素有哪些，通過對這些問題的探討，我初步了解了學生的信息，這位今后更深入的教學開展打下了良好的基礎。其次，開展豐富的教學實踐活動，提高生命教育的實效性。我們不緊要重視思想理論的灌輸，還要通過有效的實踐活動提高學生的實踐能力，促使學生在實踐中認識到生命的意義，樹立正確的生命觀念。例如，教師可以帶領學生到敬老院去做一些公益活動，讓他們感受生命的責任，感悟生命的真諦，從而珍愛生命，樹立健康的人生觀念。[2]

2.聯系實際生活，豐富教學案例

生命教育與我們的生活息息相關，因此，教師在教學的過程中必須加強生命教育主題與實際生活的密切聯系，通過典型案例豐富教學內容。一方面，我們要選取合適的素材和資料，擴展我們的教學內容，聯系當下的熱點問題和時事話題，提高學生的積極性和能動性，滿足他們的好奇心和求知欲，讓學生通過課堂了解身邊的人和事，引導學生理論聯系實踐，從而做到學以致用。例如 在學習《珍視生命》時，我利用多媒體為學生播放了青少年殺人犯罪的真實案例，通過觀看視頻，我發現很多學生都熱淚盈眶，我問他們為什么哭呢，他們說那些青少年知道錯了，可為時已晚，替他們感到惋惜，我認為這已經起到了“此地無聲勝有聲”的教學效果，學生已經了解生命的意義。另一方面，教師要了解學生的具體情況，根據學生的喜好和興趣搜集適合的教學資料，做到“對癥下藥”。生命教育的目的是讓學生了解生命的意義，從而珍惜生命、熱愛生命，教師要關注每個學生的心理狀態，及時了解他們的心理問題，避免學生誤入歧途，利用學生感興趣的資料幫助他們樹立正確的人生觀念，引導他們探索生命的偉大和奧妙。例如，教師可以通過明星或偶像的力量讓學生感受生命的含義，幫助他們正確看待生命，對自己的生命負責，通過張國榮的去世告誡學生生命是可貴的，我們要善待生命，只有好好的活著才能看到這個世界的美好。

3.加強生理和心理的健康教育，關注學生的心理問題

青少年健康的身心素質是開展生命教育的前提和基礎，為了促進生命教育的順利開展，加強學生的身心健康教育是十分必要的。教師要充分做好課前準備，準備全面的教學資料，利用有效的教學手段提高學生對生理健康的認識，讓他們明白“生命是革命的本錢”。例如，教師可以利用多媒體為學生播放一些垃圾食品的制作過程，讓他們直觀感受到垃圾食品的危害，通過真實案例告誡他們遠離垃圾食品，拒絕垃圾食品，只有這樣，才能保證我們的身體健康，才能開展一切活動。教師還要重視學生的心理問題，可以定時對學生進行心理測評或問卷調查，及時掌握學生的心理變化，對于學生遇到的學習問題和生活問題，給予心理疏導和幫助，讓他們感受到教師和同學的關懷和熱情，從而避免心理障礙的產生和發展。

4.挖掘教學資源，集合社會力量

生命教育不是學校單方面的教育，它需要家庭和社會的共同配合。生命教育的開展不僅要充分發揮學校的教育資源，還要取得學生家長和社會各界的支持，一方面，學校要加強與家長的溝通和配合，通過家長會或家訪的形式及時了解學生的動態；另一方面，學校要積極地與社會合作，開展有關生命教育的實踐活動，密切生命教育與社會的聯系，帶領學生走出課堂，走向社會。

結語

總而言之，在初中道德與法治課中開展生命教育主題教學，不僅能讓學生感受到生命的真諦，還能促進學生身心健康的全面發展，這對青少年實現自我價值具有重要的現實意義。

參考文獻

[1]馮建軍，生命與教育[M].教育科學出版社，2004.

[2]葉瀾等，教育理論與學校實踐[M].高等教育出版社，2000.

作者簡介

張俊紅（1978.6—），女，漢族，籍貫：山東省東營市利津縣，職稱：二級教師，學歷：本科，研究方向：初中道德與法治教學。