淺談小學數學與德育教育的有效整合

鐘娜

摘 要：數學內容蘊含著豐富的教育因素，表現出科學性、知識性和思想性的統一，教學教育不僅具有巨大的智力價值，還具有極大的道德價值。德育在數學教學中的滲透具有諸多渠道，作為小學數學教師，我們要在小學數學教學中要結合學生思想實際和知識的接受能力，提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性，通過耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。

關鍵詞：小學數學 德育滲透 有效整合

在小學數學教學中，其本質就是提高學生的全面綜合發展。教師要綜合課程改革的相關內容，提高數學教學的德育特征，通過數學中的德育滲透，提高學生的各項素質與能力，對此，在現階段的小學數學課題教學中，要整合教學資源，提高整體的教學質量！[1]

一、深入教材，挖掘德育教育素材

數學教學是以教學數學知識為主，據調查發現，小學數學教材中的內容多是按學生身心成長規律編制的，且與學生日常生活聯系密切，為德育的滲透提供了有利條件。因此，為在小學數學中滲透德育教育，教學前教師應深入教材，挖掘教材中德育內容，認真鉆研并將其貫穿于課堂教學中，在學生掌握相關數學知識的同時，還可以無形中對學生進行德育教育。例如在學習《圓的知識》的時候，可以向學生介紹1500年前的偉大的數學家和天文學家祖沖之的有關事跡，他是世界上第一個 把圓周率的值精確到小數點后第六位的人，從而培養學生的民族自豪感和愛國熱情。 再如：教學“元、角、分”時，可教育學生人民幣是國家的財產，代表著國家的尊嚴，我們應該愛護好人民幣，希望全班同學在平時的生活中都能做到勤儉節約，合理地使用人民幣，使學生在掌握知識的同時，引導學生正確的價值觀。[2]

二、創設情境，在教學中滲透德育教育

對于小學階段的學生而言，在面對抽象、邏輯性強的果的提升。對此，教師可以針對不同的教學內容為學生創設不同教學情境，讓學生置身請景中，對學生進行數學教育并滲透德育教育，以此加深學生對教學知識的理解，幫助學生養成良好的道德品質。以小學數學“動物餐廳”這一內容為例，教師可以以故事導入課堂：“動物世界新開張了一家餐廳，聽說今天餐廳里來了很多客人，小貓和小狗洗盤子都忙不過來了。我們也一起去看看吧。”同學們請你看一看是小貓的盤子多，還是小狗的盤子多呢？學生答出小狗的多之后，教部分數學知識時，通常不易、甚至無法理解。這影響了學生學習效率與接受德育效師可以引導學生：“那是不是就意味著22比19大呢？”以此引出“100以內數的大小”這一教學內容。又如，教師在講到小學數學“厘米”“測量”等教學內容時，可以提前要求學生準備尺子、繩子等工具，然后在課堂教學中為學生創設“桌子有多長”這一教學情境，如：“同學們，相關部門關愛我們的成長，準備為我們的換上新桌椅。但是他們不知道應該給我們準備多長、多寬的桌子，你能測量自己的桌子后告訴他們嗎？”學生得出測量結果后，教師可以引導學生：“請你看看自己的桌子，有沒有亂涂亂畫、破壞桌面的現象？如果你有了新桌子之后你會怎么做呢？”

三、開展活動，在應用中滲透德育教育

新課程設計的教學內容大都是以情境圖導入教學的。一幅幅精美的情境圖，首先給學生以美的享受，其次，情境圖包含的數學信息，蘊含的德育教育因素也內涵豐富，含義深刻。充分挖掘情境圖中的德育資源，將是新教材思想品德教育的一個亮點。如創設同學們為災區捐書的數學情景，進行熱愛人民，奉獻愛心的教育。創設“神九”飛入太空教學情景，進行愛黨、愛國教育。創設植樹數學情景，進行環保教育……情境圖都是以學生平時易于接觸的事物為對象，教師通過創設情境，將師生的感情、融于認知活動中，使學生在一個愉悅、輕松的氛圍中學習，不失時機地抓住情境圖對學生進行品德教育，這樣有助于培養學生良好的人格，效果是顯而易見的。數學教學離不開教學活動，而德育教育也不能局限于課堂。因此，在小學數學教學中，教師可以定期根據不同教學內容組織學生開展不同的教學活動，在活動過程中，根據數學教學內容與學生的實際學情為學生滲透相關的德育教育，讓學生在數學知識的學習與應用中，形成良好的品德。

四、開展社會實踐活動，培養學生優良品德

我們教育培養的不只是一個守紀律的學生，更是一個有遵守社會公德的社會主義小公民。教師應鼓勵和指導學生通過社會實踐活動，調查、搜集、整理、加工生活中的數據，從中受到教育。如學生學習統計知識后，組織一次“白色污染”的數學調查和訪問活動，調查一周內，每個家庭使用和扔掉塑料袋的多少，根據調查數據進行歸納整理，制作條形統計圖，讓學生了解到白色污染的可怕。讓他們提出建議，提出解決方案，認識到環保的重要性。通過實踐活動不僅使學生的智力得到發展，人際交往、思維方式，行為規范等方面也得到鍛煉，同時受到思想品德教育熏陶。寓教育于學習之中，寓教育于活動之中。[3]

數學不是數字符號的堆砌，不是點、線、面的連接，不是干巴巴的計算，她是一副副栩栩如生的圖畫，一篇篇是聲情并茂的散文，一把把打開智慧之門的鑰匙；他是一位智者，在講述知識的同時，啟迪你的心靈。在數學教學中滲透德育教育，就應該將德育本身的因素與數學學科所具有的德育因素有機地結合起來，使德育內容在潛移默化的過程中逐步內化為學生個體的思想品德，作為一名小學數學教師，我們應不斷探索，讓德育教育在數學教學中綻放光彩！

參考文獻

[1]陳超飛.淺談小學數學教學與德育的整合[J].現代教育教學雜志，2011：83-83.

[2]武婷，郭艷春.淺談小學數學課程中道德教育資源的滲透[J].科教文匯（上旬刊），2016（6）：123-124.

[3]農保雄.小學數學教學與德育工作的有效整合[J].企業科技與發展，2010（22）：357-359.