淺談“如何激發小學生的閱讀興趣”

詹衛秀

摘 要：要想讓學生學好語文，首先是要讓孩子愛上閱讀。教學必須做到根據教學內容有步驟地施教，加強課內自主學習，然后充分利用課外閱讀資源，做好課外閱讀指導，同時重視閱讀能力的應用，培養學生良好的閱讀習慣。

關鍵詞：選擇適合的書籍 喜歡閱讀 讀書方法 培養

華羅庚曾經說過：“天才在于勤奮，知識在于積累。”一般語文水平較好的學生，都是喜歡閱讀的學生。可見，多讀書能提高語文學習水平。因為課外閱讀能開闊學生的視野，豐富學生的知識，因此，我們教師應當培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。希望，通過大量閱讀，讓學生有豐厚的語言素材，寫起文章來妙筆生花。但是我們是一所農村小學，由于受社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致作文能力較低，極大的影響了教學效果。由于農村學生受家庭影響，大多數家庭條件差，很少買書。即使買了書，也沒有形成良好的讀書氛圍，缺乏良好的閱讀習慣和方法，閱讀起來囫圇吞棗，受益不深。導致學生的課內外閱讀受到限制，達不到預期效果。[1]

因此，我想從這些方面去做：首先，豐富學生閱讀實踐，讓孩子們利用很多的時間在學校閱讀大量的書籍，還讓孩子們每人一個學期購買四本課外書，帶來學校與同學們互相交換閱讀。這樣一來，讀書少的問題就解決了。因為，閱讀是語文之本；閱讀是學習之母、教育之本；閱讀是成人之源、樹人之本，素質教育要以人為本，首先必須搞好閱讀。而課外閱讀則是語文教學的重要組成部分。新課標明確規定：“小學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。然而大部分小學生是不喜歡主動閱讀的，他們都是迫于老師和父母的規定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線范圍，他們寧可發呆也不愿拿起書本。 這就需要我們老師耐心指導，做好范讀的作用。老師充滿感情的范讀能引起學生學習課文的積極性，能感染到學生，還能起到仿讀的作用，從而讓學生提高朗讀水平。我們教師朗讀時采用的語調、語氣、語速，都必須恰到好處。[2]

其次，我們教師可以介紹一些適合學生閱讀的書籍。在我們一生中，有多少書在等著我們讀，要讀完所有的書是根本不可能的，這就要有選擇的去閱讀。但是大多數家長只要求學生看作文類的書。小學生喜聞樂見的、高質量的、緊跟時代的課外書籍十分缺乏；大大影響了農村孩子的閱讀量；而且學生家中一般都沒有藏書，或者沒有合適的書。如果要大量購買，作為農村家庭的孩子根本承受不起。許多家長也都表示，雖然每次進城都要到書店轉一轉，可孩子喜歡的書往往因太貴而不得不放棄購買，使孩子只能望“書”興嘆。還有，許多學生家長，沒有經驗，在擇書時有些盲目，或是書目過于單一――絕大多數家長以買作文選為主，造成閱讀面狹窄；或是盲目聽從孩子的意見，選擇了一些要求過高或過低的書籍，不利于孩子的健康發展；或是干脆放任自流，造成了一些有害的書籍也出現在孩子的書桌上。因此，我們教師可以推薦一些適合孩子閱讀的書籍，例如，優秀的文學作品、名人傳記、科普類的書、工具書等。因為“讀一本好書，就是在和高尚的人談話。”[3]

最后，我們教師要能指導學生正確的讀書方法。大多數孩子拿起書來，無從讀起，不知吸收，不知消化，面對一篇文章，瀏覽一遍就算了，收效甚微。我們可以采用故事懸念誘發閱讀興趣。人人都喜歡聽故事，一聽到老師說要講故事，個個都坐得很直，兩只耳朵豎立起來，高興之情溢于臉上，注意力非常集中。我們教師還可以采用猜謎語的方法激發學生的閱讀興趣。也可以教給學生閱讀課外書籍的方法。例如：①精讀法。精讀是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段，精讀就是一個字一個字，一句一句細細地閱讀。精讀可以有效地培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，可以幫助學生牢固掌握知識，提高思維能力和認識水平，可以增強語言修養，提高語文能力。②快速閱讀法。快速閱讀的主要目的是把握文章大意，用很少的時間獲取更多的信息。現今科學突飛猛進。如果我們的學生只會字斟句酌地讀，很難適應社會的飛速發展。因此，我們還應教學生快速閱讀法。一般情況，老師可先提問，然后讓學生帶著問題快速閱讀，在規定的時間里讀完，接著，交流討論剛才的問題。時間一長，學生讀得快，理解得也快。學生速讀的習慣和能力得到了培養。③批注閱讀法。“不動筆墨不讀書”。就是閱讀過程中邊讀邊批注的方法。開始，我們要統一閱讀批注的符號和格式。引導學生一邊閱讀，一邊勾畫圈點，同時還要做好讀書筆記。摘錄文中的好詞好句，并在摘記中寫上一句讀書體會。每周一次，并及時檢查評比，既查數量，又看質量。每學期評選兩次優秀讀書筆記，要摘抄，學生勢必篩選，要篩選，學生勢必認真鑒賞品位。久而久之，學生的閱讀能力有了提高。④小組討論法。在學會批注閱讀的基礎上，由老師找一些有閱讀價值的文章，統一發給每一位學生。先請學生自己閱讀一遍，讀的過程中，請學生在不理解的地方，打上問號，然后四人一小組討論解決疑問，接著推選代表大組交流：我們小組剛才提出了這幾個問題，我們是這樣解決的……對一些難度大一些的問題，由老師進行啟發引導。通過多次的訓練，學生能在閱讀中充分融進了自己的個性，創造性閱讀的能力得以培養。[4]

總之，要讓孩子學好語文必須要先學會閱讀。有道是“授人以魚不如授之以漁”。我們應激發學生的閱讀興趣，教會孩子閱讀方法。才能讓孩子真正喜歡閱讀。[5]

參考文獻

[1]王小明.語文學習與教學設計[M].上海教育出版社，2004.

[2]劉天玉.小學語文教學中要加強朗讀訓練[J].世界教育，2006.08.

[3]石雪莉.淺談小學語文閱讀教學[J].中國教育科研與探索，2006.4.

[4]鄭志強.談小學閱讀教學中的朗讀指導[J].四川教育學院學報，2005.2.

[5]李杏保.語文學科教育參考資料類編[M].北京高等教育出版社，1996.