中職學前教育專業幼兒歌曲表演唱的小組合作探究教學模式分析

高嵩

摘 要：中職學前教育專業是為我國輸送幼兒教育人才的重要基地，對于我國學前教育有著非常重要的作用。幼兒歌曲表演唱是學前教育專業學生必然要學習的學科，有助于學生在日后的工作中開展教學活動。教師在實際的教學中可以發現，許多學生在學習表演唱時羞于表達自己，課堂參與度差，導致教師無法準確的掌握學生的實際水平，影響了課堂教學效果。教師可以通過小組合作教學模式提高學生的課堂參與度，促使其歌曲表演唱能力的提升。筆者作為中職學前教育專業教師，將進一步分析小組合作探究模式在幼兒歌曲表演唱教學中的作用。

關鍵詞：幼兒歌曲表演唱 學前教育 小組合作

中職學前教育教師在開展幼兒歌曲表演唱教學時可以看到，學生課堂參與度差，并不積極學習課堂內容。這種現象的出現與幼兒歌曲表演唱的學科特點有一定關系，該學科需要學生學習幼兒歌曲與幼兒舞蹈，并要掌握“彈”、“跳”、“唱”等多項基本能力。中職學生年齡大多為16到19之間，青春期的學生會盡量讓自己表現出成熟，對于幼兒歌曲表演唱的學習會出現一定的抵觸心理，再加上學生在接受中職教育之前接受的都是“教師講解，學生做題”的這種教學模式，對于“彈”、“跳”、“唱”為主的教學模式一時無法適應，仍將其原有的學習模式帶到新課的學習中，從而降低了課堂學習效率[1]。為此教師可以利用小組合作教學模式提高中職學生對于幼兒歌曲表演唱的學習興趣，調節學生心理壓力，并讓學生在小組合作中完成模擬教學，從而促進其學前教育專業水平的提升。

一、制定小組合作教學目標

中職教師將小組合作教學模式中應用于幼兒歌曲表演唱的教學中，需要制定合理的教學目標，讓學生在小組合作中意識到自己專業技能的不足[2]。在傳統的教學模式中，教師大多采用教師講解與示范的教學方式開展教學，并沒有預留給學生一個知識轉化的時間。尤其教師在教授學生聲樂知識時，教師在進行示范唱后，學生只能通過私下的演練掌握聲樂知識，教師由于經歷有限并不能對每個學生進行細致的指導，從而影響了課堂效率。為此教師可以利用小組合作的教學模式進行教學，讓學生在相互的指導與糾正中正確地聲樂知識。教師要注意開展小組合作模式時，要有清晰的教學目標，明確學生在小組合作教學中需要掌握哪些具體的知識，從而提高小組合作的有效化。

例如：教師在幼兒新曲的學唱教學中，教師首先要根據曲拍的特點以及音符彼此之間的時值關系整理出曲子的節奏，并讓學生以拍手、跺腳的方式來掌握曲子的節奏。教師在大課授課中，可以發現讓學生拍手跺腳時，不能具體聽出哪位學生出現了節奏錯誤的情況。為此教師將學生分成多個小組，選取節奏單一、內容簡單的歌曲，如《數鴨子》進行打拍子練習，并確定小組合作的目的是讓學生在小組合作中正確的掌握本首兒歌的節奏。

二、開展小組合作主題活動

中職教學的目標是培養具有一線技術型人才，學前教育專業學生在畢業后從事幼兒教師職業需要具備“彈”、“跳”、“唱”等多項基本能力[3]。但教師在開展幼兒歌曲表演唱的教學當中，學生并不能完全掌握學科要求的能力，并且知識實踐應用效果較差。部分學生雖然課程知識掌握能力較強，但在模擬幼兒教學中表現較差，這是因為學生缺乏知識實踐的環境。為此中職教師可以開展小組合作教學模式，讓學生以小組為單位進行“幼兒課堂教學”等實踐活動，檢驗學生幼兒歌曲表演唱課堂知識的轉化效果，提高學生的實踐能力，有助于學生在畢業后，更好的從事幼師崗位。

例如：中職教師在開展“幼兒課堂模擬教學”主題活動時，可以將學生分為多個小組，每組成員為五人，并要注重各個小組能力的平衡，每組中都有能力不同的學生。教師可以讓能力較強的學生先進行幼兒課程模擬，其他學生扮演幼兒幫助其進行課堂互動。教師可以參與到點評環節中，從課堂設計、教學環節、專業能力、幼兒配合度等多個方面進行評價，為其他學生在小組模擬教學互評中提供方法。整個小組在角色的輪換中，體驗了幼兒教師與幼兒兩個不同的角色，能夠從多個角度看待教學模式，加強自我認知與提升個人能力。

三、學生小組合作課外活動

幼兒歌曲表演唱的教學內容不僅為教材中所呈現出的內容，音樂與舞蹈教學內容隨著社會文化的發展而不斷增加。中職教師在開展教學活動的過程中可以發現，由于教材編寫的滯后性，導致學生個人知識的掌握也呈現出一定滯后性[4]。為了進一步提高學前教育專業在就業中的競爭力，中職教師可以開展以小組為單位的課外活動，幫助學生進一步提升課堂知識實踐能力。

例如：中職教師在學生實習期間，可以將學生分為三人一組，到學校合作幼兒園進行實習，進行小組合作實習演練。中職教師可以為學生設置小組合作實習表格，讓學生根據“彈”、“唱”、“跳”、“教”、“學”五個方面進行系統評價。教師在開展長期小組合作實習演練模式時，必須要求學生以小組為單位定期到學校進行實習匯報，從而綜合提高學生的幼兒歌曲表演唱能力，促進其專業水平提升。

結語

幼兒表演唱作為學前教育的重要課程，對于提升學生的綜合能力有著非常重要的作用。中職教師利用小組合作教學模式開展相關課程教學時，要結合教學內容與學生的專業需求，從而綜合提升學前教育專業學生的各項能力，幫助其在社會中更好的就業。

參考文獻

[1]史韻婷.中職學前教育專業幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式思考[J].求知導刊，2017（35）：114.

[2]李一鳴.中職學前教育專業幼兒歌曲表演唱應用小組合作探究教學模式思考[J].都市家教（下半月），2016（12）：247.

[3]張家田.構建合理優化的幼兒歌曲彈唱與歌表演“以賽促教”教學實踐課程體系[J].山西青年，2018（12）：47.

[4]何澤俊.高職學前專業“幼兒歌曲演唱與表演”水平提升的有效途徑[J].科教導刊-電子版（上旬），2018（6）：119.