中職語文口語交際教學效率的提升對策研究

張仕燕

摘 要：在中職語文教學中，積極培養學生口語交際能力，能夠促使學生更好的掌握人際溝通和社會交往能力，對其未來發展意義重大。所以，在開展語文教學過程中，更要重視培養學生良好的口語交際能力，促使學生在未來崗位工作中可以和病患、家屬實現順暢溝通，充分滿足崗位發展的需求。基于此，本文結合中職語文口語交際教學現狀，提出中職語文口語交際教學效率的提升對策，促使中職生養成優良口語交際能力。

關鍵詞：中職語文 口語交際 教學效率 提升對策

引言

培養中職學生優良的口語交際能力，對促進學生全面發展意義重大，而目前很多中職學生口語交際能力不足，對其社會交際能力和未來崗位工作適應都產生一定阻礙。基于此，有必要深入探究目前中職語文教學中，在口語交際教學方面存在的不足，并提出一定解決對策，全面提升中職語文口語教學效率和質量，促使中職學生全面提升自身口語交際水平。

一、中職語文口語交際教學現狀

目前在中職教育過程中，大部分學校和學生都過于看重就業，在教學方面比較重視培養學生的專業技能，對口語交際教學不夠重視，導致目前中職學校缺乏良好的口語交際氛圍，課堂教學方式單一，課堂氛圍沉悶，難以有效調動學生口語交際訓練興趣，在實際教學活動中不積極配合教師的口語訓練活動，導致課堂教學效率不高。同時，當前中職語文教學當中，主要教學渠道還是課堂，很少圍繞口語交際訓練組織課外實踐活動，造成學生在口語交際學習中缺乏多樣化載體，單一、枯燥的口語練習形式，難以提升口語交際教學效率。另外，中職學生對口語交際訓練缺乏重視度，覺得口語交際就是說話，沒有充分認識到這一能力對自身未來發展的重要性，過于看重專業技術學習，導致學生不重視甚至輕視口語交際訓練，不利于教學效率的提升。

二、中職語文口語交際教學效率的提升對策

1.建立平等的師生關系，為學生營造和諧的口語交際氛圍

為了有效提升中職語文口語交際教學效率，需要教師積極采取必要措施，調動學生對口語交際學習的興趣和積極性，并通過口語交際學習變得會說、想說、愛說、敢說。以往語文口語教學中，中職語文教師的教學觀念過于落后，不夠重視學生在教學活動中的主體地位，導致形成了教師高高在上、學生被動學習的情況，學生就算有話想說也不敢說。因此，在提升語文口語交際教學效率過程中，首先要轉變這一情況，教師要樹立正確的教育觀念，和學生構建平等的師生關系，合理定位，營造平等、和諧的教學氛圍，促使學生放下思想壓力和戒備，愿意說并敢說[1]。比如在《荷塘月色》這篇文章教學當中，教師可引導學生主動表達對這篇文章的看法，自己和學生建立合作關系，師生共同探討文章美的語句。在文章分析之后，教師可以和學生一起分析“亭亭”、“田田”等疊詞在使用中蘊含的韻律美感，給予學生充足的時間和空間，進行自由討論，并在討論之后舉手發言，教師要注意聆聽學生的意見、想法和看法。同時，在教師發言或者講解過程中，要允許學生結合自己對文章的理解，發表質疑或者見解。

2.創設生動情境，調動學生口語交際興趣

為了有效提升中職語文口語交際教學效率，需要教師在實際教學中，積極創設生動的教學情境，調動學生對口語交際訓練的興趣，主動積極的參與到訓練活動中，促進口語交際教學效率的提升，并提高自身口語交際能力。教師的語言極富感染力和號召力，教師在口語交際教學中，可以積極通過自身語言描述，為學生營造生動、形象的情境，促使學生獲得良好的情感體驗，激發內在口語交際動機[2]。比如在《再別康橋》這篇文章教學中，教師可以通過多媒體播放康橋有關情景圖片，自己在講臺上富含感情的朗讀，學生在這樣的情境下，可以更加用心的聆聽，并產生離別之感。之后，教師可以讓學生回想自己與某些重要人離別的場景，通過發散性思維，激發學生思考和交流的欲望，并讓學生發言，通過組織語言表達描述自己離別時的心情和狀態，調動學生口語交際興趣。除了朗讀，音樂也是一種極富感染力與引導力的聲音，能夠幫助學生調動內在情感。比如在《琵琶行》這堂課教學中，教師可以一邊播放琵琶有關的音樂，一篇朗讀這首詩，為學生營造一個生動、形象的情境，讓學生充分發揮自身想象力，感受詩中所描繪情境。在朗讀之后，讓學生結合自己的感受，相互交流并在課堂發表自己的所感所想，描述自己看到的情境，鍛煉學生口語交際能力。

3.創新口語交際訓練項目，強化學生口語能力

中職語文教材中包含多種口語交際內容，包括聽話與說話、自我介紹、即席發言、辯論、演講等，為了有效提升口語交際教學效率，教師可以整理并匯總這些口語交際的內容，形成項目工作，為教學設計工作提供重要基礎，并積極創新口語交際訓練專題。比如在訓練學生復述能力的時候，教師可把課前準備的復述資料劃分為聽、整理、復述、評價等環節，在課堂上和學生一起討論材料傾聽、材料整理等要點，并歸納總結復述材料的類型、要求和方法，共同制定評分細則和標準[3]。之后，讓學生以學習小組為單位，自主選擇復述材料和復述類型，由師生共同評價學生的復述表現和內容，打出具體分數。通過這種口語交際訓練活動，能夠有效幫助學生提升口語交際能力。

4.通過科學評價，激發學生口語交際主動性

在中職語文口語交際教學中，還要重視結合學生實際情況和教學要求，針對口語交際訓練制定合理評價標準，在更加客觀、公平的評價中，使學生正視自身的優缺點，從而加以改進和保持逐步提升口語交際成就感。中職語文教師需要在口語交際教學評價中，引入“均衡”、“權納”等教學理念，在科學評價基礎上，充分提升學生口語交際動力，并逐步提升自身口語交際能力。

結語

在中職語文教學中，重視培養學生口語交際能力，不僅能夠促進語文整體教學水平的提升，還能促使學生掌握更扎實的語文基礎，提升自身口語交際能力，為未來適應社會和崗位奠定堅實基礎。在中職語文口語交際教學中，教師要正視目前口語交際教學存在的不足，針對性的采取多樣化對策，對學生進行口語交際能力的培養。

參考文獻

[1]錢莊.探討中職語文教學中對學生口語交際能力的培養[J].讀天下，2016（17）：00133-00133.

[2]張娣.中職語文教學中培養學生口語交際能力之研究[J].現代經濟信息，2016（23）：80-80.

[3]王璐璐.中職語文教學中口語交際訓練的方法研究[J].課程教育研究，2016（11）：62-62.