關于初中化學實施生活化教學的探討

張永超

摘 要：伴隨我國新課程改革持續(xù)推進，各項教育學科都在加快改革的腳步。傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化社會發(fā)展，因此教學改革勢在必行?；瘜W是初中一門基礎課程，與現(xiàn)實生活息息相關。將化學教學生活化能夠促進學生對化學知識的理解。本文對初中化學教學生活化進行深入的分析和研究，并提出有效教學策略。

關鍵詞：初中化學 生活化 教學策略

引言

眾所周知，化學具有實踐性和生活性的學科特點，對學生的學習和生活具有積極作用。新課程改革中強調了學生的主體地位，對初中化學提出了新的教學要求?；瘜W教師在傳授學生基礎知識的同時，要提高學生的知識應用能力，使學生能夠做到所學即所用。因此，如何將化學知識生活化是化學教師應不斷思考實踐的問題。

一、創(chuàng)設生活化的教學情境，提高學生的觀察能力

知識源于生活，化學在我們的生活中是無處不在的。傳統(tǒng)的初中化學教育中，教師通常采用填鴨式的教學方式，將教材中的知識一板一眼的灌輸給學生，從而忽略了學生的主體地位。學生處于被動的學習狀態(tài)，其思維能力得不到有效鍛煉，不利于學生的健康發(fā)展。再加上教學方法過于單一，化學教學偏離生活，導致學生對化學知識的理解具有一定的難度，化學教學效率得不到有效提高。因此，為了提高化學教學效率，教師應突破傳統(tǒng)教學觀念的思想限制，結合學生的實際生活，通過生活中常見的化學現(xiàn)象創(chuàng)設生活化教學情境，吸引學生注意力，提高學生的學習熱情。[1]

例如，在學習“物質的溶解”相關知識時，教師可以給學生創(chuàng)設生活化的故事情境：小紅在家中自己研制飲料，先放了一些糖，覺得味道不夠好，于是又加了一些，最終制作出一杯可口的飲料。我們的生活離不開糖，那么，糖是否能夠被水無限制的溶解呢？進而引出“溶解度”這一教學內容。如此以來，不僅能夠培養(yǎng)學生的生活觀察能力，激發(fā)學生的化學學習興趣，同時還能提高課堂趣味性，使學生能夠自主參與到課堂學習中。再比如，學習“二氧化碳”相關知識時，教師可以給學生講“屠狗洞之謎”的故事，吸引學生的注意力，增加課堂趣味性，從而引出二氧化碳的性質及作用，使學生在興趣中學習化學知識，調動學生的主觀能動性，進而提高化學教學效率。[2]

二、將教學內容生活化，鍛煉學生的邏輯思維

初中時期是學生學習化學的初步階段，對于抽象的化學知識具有一定的理解難度，考驗學生的邏輯思維。為了提高化學教學的有效性。教師應將教材內容生活化處理，將抽象的化學知識生動形象地展示給學生，增強學生的實際感受，培養(yǎng)學生的思維能力。例如，初中化學中空氣氧化問題是學生必學的內容，日常生活中也是比較常見的現(xiàn)象。為了便于學生理解空氣氧化的作用，教師應將教材中的內容生活化，使學生能夠通過想象或者是對生活的觀察更好的掌握化學知識。生活中的氧化現(xiàn)象有很多，比如，削了皮的土豆會由淺黃色變棕色；香蕉放置一段時間會變黑；鐵制品會生銹等。隨著教師的舉例，學生會恍然大悟：“原來這就是氧化現(xiàn)象！”從而激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，學生能夠深刻了解到化學存在于生活中的方方面面，使學生從感性的化學知識認知提升到理性認知。深化學生的知識的同時，鍛煉了學生的思維能力。然后，教師就可以進一步引導學生探索預防空氣氧化的有效措施，并要求學生學會用化學知識去解決生活中的常見問題，進而提高化學教學的有效性。

三、實驗教學生活化，增加學生的實踐體驗

實驗教學是化學學科中不可分割的重要部分，許多抽象的化學知識都是通過實驗操作讓學生能夠更直觀的理解、學習化學知識。所以，在初中化學實驗教學中，教師應利用生活化的教學方式，保持學生的學習熱情，提高實驗教學的有效性，促進學生的理解和掌握。比如，在學習“碳酸鹽”相關化學知識時，教師在課前可以搜集一些學生熟知的具有碳酸鹽含量的物質，比如，巖石、雞蛋殼、魚骨等，實驗操作過程是將鹽酸滴入在這幾種物質上，可以看到物質表面產(chǎn)生了一些氣泡，這些氣泡會揮發(fā)，原有的物質上會出現(xiàn)小孔，這就說明鹽酸遇到碳酸鹽會生成二氧化碳。通過這個實驗，學生能夠了解到碳酸鹽的組成和化學性質，使學生能夠發(fā)現(xiàn)生活中更多的神奇現(xiàn)象，提高學生對化學的學習熱情。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學生解決問題的能力

開展化學實踐活動能夠豐富學生的實踐體驗，拓寬學生的知識視野，使學生在實踐中體驗化學、了解化學、學習化學、應用化學。因此，化學教師應定期組織學生開展課外實踐活動，引導學生積極參與，走向生活，將化學知識生活化，提高學生學習的效率。通過參與課外實踐活動，學生能夠親身體驗到化學知識在生活的重要作用，體會到學習化學的樂趣，從而深化學生對化學知識的理解和記憶。不僅豐富了化學教學形式，提高化學教學的趣味性，同時還能夠提高學生的食品安全意識和生活常識，促進學生綜合學習的培養(yǎng)。例如，在初中化學教學中，教師可以組織學生測試校園周邊的水體污染程度，引導學生進行水體取樣，然后組織小組合作學習，利用所學知識進行分析，小組討論解決水體污染的有效措施。如此以來，既能夠提高學生解決生活中常見問題的能力，也能幫助學生樹立團隊精神，促進學生之間的團結，從而使學生形成良好的思想品質。[3]

結語

綜上所述，知識源于生活，又應用于生活。初中化學與生活緊密聯(lián)系在一起，學好化學無論是在學生日后的工作中還是在生活中都有重要意義。因此，初中化學教師應摒棄傳統(tǒng)單一的教學模式，積極轉變教學觀念，結合學生的認知規(guī)律和心理特點，采用多樣化的教學方式，將化學知識生活化，豐富課堂教學形式，提高學生的學習參與度，使學生能夠具備一定的化學常識，解決生活中的問題，進而提高化學教學的有效性。將化學教學生活化，能夠有效提高學生的綜合應用能力。

參考文獻：

[1]蘇麗芳.初中化學的生活化教學策略分析[J].黑河教育，2016（4）.

[2]賴微娟.讓化學走進生活――試析初中化學教學的生活化[J].考試周刊，2014（18）：141-142.

[3]熱孜完古麗·托合提.生活化教學在化學課堂教學中的應用[J].赤子（上中旬），2015，18：312.