實施“五化”體現“五性”

裘平

校園文化是以師生為主體，以校園為主要空間，以師生成長為導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化為主要內容的一種群體文化。校園文化包含著物質文化建設、制度文化、環境文化等。校園文化重在建設，良好的校園文化應體現人文性、發展性、科學性、安全性、主體性等“五性”，建設具有“五性” 校園文化的方法是實施社團課程化、制度具體化、環境“綠色化”、 參與“全員化”、考核”數量化“等“五化”。

一、社團課程化，體現發展性

社團是課堂教學的延伸，是實現本校育人理念“合格+特長”的重要載體，是充實學生生活、提高學習興趣的重要手段和方式。本校的學生社團脫胎于原先的課外興趣小組，經數年發展，現有24個學生社團。學校認為：實施社團課程化是發展學生個性、促進教師專業成長的重要平臺。具體的方法和措施有：

1.及早謀劃，確保參與

為保證社團活動的時間，學校在開學第二周就入手社團組建，商量社團的名稱、活動方案和目標，選聘24位富有經驗和責任性的教師擔任各個社團的指導師。為確保社團活動成效，學校還要求每個社團指導師制定活動計劃、上交活動總結。鑒于參加社團的學生較多的現實，學校想方設法保證他們參與。如美術社團，因報名參加的學生多達七十多位，學校就聘請兩位教師進行輔導；又由于可供活動的場地只有一個，學校交叉安排二組學生分別在周三、周四下午進行。

2.編寫教材，深化課程

為確保每個學生學有所長，學校要求每位社團指導師根據學情編寫社團的校本教材和活動綱要，努力實現社團活動課程化。本著成熟一個編寫一本的原則，目前本校已按序言、章節等格式編寫了《攝影》、《揚帆文學社》、《花樣跳繩》等13本校本教材。近年來，學校積極探求將校本教材轉化為校本課程的方法。目前已有多個社團取得了良好成績，花樣跳繩三次獲得了紹興市一等獎，機器人社團的指導師董永平老師被評為嵊州市優秀社團指導老師。總之，社團的課程化在極大地提升學生自信心的同時，帶動了教師的專業成長，實現了師生的共同發展。

二、制度具體化，體現人文性

制度文化是校園文化的一部分，深化制度文化建設也是學校“秀山文化” 建設的重要組成部分。當然，制度是死的，人是活的。學校在制定制度、落實制度時一定要考慮學生的成長和教師的發展，充分體現制度的人文關懷。

1.“落地”制度，激勵學生

客觀地說，學校不缺規章制度。國家有《中學生行為規范》，教體局有《教師行為“十不準”》，學校有《蛟鎮中學管理手冊》。但凡此種種都缺乏“接地氣”的操作措施。為此，學校引導各班班主任制訂了“班級集體公共準則”和《學生量化考核細則》。如七5班班主任引導學生制定了初一新生《一日常規》，將《中學生日常行為規范》落實到每天的學習生活中，有效地規范了學生的日常行為，提高了班集體的凝聚力，在學校的班級考核中名列全校第一。

2.完善制度，激勵教師

學校制定有《教學“五認真”》等二十幾項規章制度，幾年來執行的效果也較好。但形勢的變化，倒逼我們修改和完善這些制度。如對于獎勵性績效工資的分配辦法，本校充分尊重民意，在充分醞釀、討論的基礎上修改了《蛟鎮中學獎勵性績效工資分配方案》，同時加大了對教育成績的獎勵。針對校優秀教師較多的情況，學校完善了“教師評優評先”條例，民主考核師生的能力和實績。

三、環境“綠色化”， 體現安全性

校園文化的目的是育人，育人的前提是學生生命的存在。因此，確保學生生命安全，建設“綠色化”的環境是校園文化建設的首要目標。

1.改善“硬件”，注重安全

當今的學校工作，學生的生命安全是第一位的。為此，學校成立了“平安校園”建設工作小組，以加強安全工作的領導力量。學校克服財力不足等困難，想方設法使校園環境更加“綠色”。如在人流密集的校門口增設交通安全崗，在車輛的進出口增設限速標志，在“秀山湖”的四周安裝護欄，等等。

2.優化“軟件”， 確保安全

在重視安全工作“硬件”建設的同時，學校也高度重視安全工作的“軟件”建設。除成立“護校隊”加強巡邏外，學校還發動教師獻計獻策，設計確保學生安全的集會方案。（出操、集會線路圖略）

安全是學校教育之基，離開安全一切免談。改善“硬件”、優化“軟件”有助于學校更加“綠色”，確保教育教學工作正常進行。

四、參與全員化，體現主體性

1.明確主體，全員參與

校園文化建設的享受者是全體師生，建設者也是全體師生，也就是校園文化建設的主體是全體師生。因此，學校每年發動全體教師為學校建言獻策、提供“金點子”，至今已有十余個“金點子”為學校所采用。近年來，學校的校園文化墻設計與制作、班牌的制作與設計、電子屏宣傳內容的選擇以及校訓、校風等的確定，無一不凝聚著全體教師的心血。目前，學校的走廊、辦公室等已掛有師生自己制作的對聯、攝影作品、書畫作品等118幅。難能可貴的是學校孔老師奉獻的“金點子”，它在縮短學生排隊等候的時間的同時又校解決了學生打開水的安全問題。（圖略）

2.按時到崗，不留“空檔”

學校從制度層面上規定：全體值周教師必須按時到崗，主動參與“空檔”管理，杜絕管理死角。下表1就是本校午間“空檔時間”管理值勤表（表略）。

五、考核數量化，體現科學性

教育評價離不開考核，考核是教育評價的組成部分。科學的教育考核有助于激發學生的學習興趣、提高教師的工作熱情。

1.考核學生，數據“說話”

結合精細化管理的要求，學校引導 各班級制訂了“學生量化考核”評分表，讓數據“說話”，杜絕憑印象評價的壞習慣。

2.評價教師，量化實績

結合精細化管理要求，學校采用讓數據“說話”形式，在廣泛征求教師意見的基礎上，制訂了學校的“評優評先”量化考核表，力求科學地、準確地描述教師的德、能、勤、績等情況，讓教師知道差距、明確目標和方向，有效促使教師專業成長（表略）。數據是死的，也是“活”的，它可以客觀地描繪一個人的努力過程。從這個意義上來說，它可以使結果與過程更加契合，使結果更加精準與科學。

社團活動的課程化，重在促進學生的特長發展和個性成長，體現了校園文化的發展性；規章制度的具體化，重在推進校園文化的制度化建設，體現的是校園文化的人文關懷；環境的“綠色化”， 是學校注重安全性的主要載體，是“以人為本”的教學理念的具體應用；參與全員化則應用了民主管理的科學方法，很好地體現了校園文化建設的主體性；考核數量化改變了師生的評價方式，體現了評價的科學性。在這“五性”中，通過實施“綠色化”、體現安全性是學校一切工作之基，其它措施都是促使師生發展的有效方式。總之，在精細化管理背景下，校園文化建設必須實施“五化”，體現“五性”。