合作學習，快樂學習

摘 要：本文通過描述初中英語教學現狀，體現了只有合作學習才能快樂學習的教學觀點；也點出了在合作學習中教師能夠的角色；通過對合作學習理論的闡述，使我對他有了更深入的了解。在今后的教學中，我將會繼續樹立合作學習的教學氛圍，將合作學習更好地納入初中英語教學，更高效地為教與學服務。

關鍵詞：合作學習 初中英語 教學

一、初中英語教學現狀分析

幾乎所有七年級老師都有一個疑惑：為什么七年級第一個月是Starter1-4模塊，這種小學初中銜接的內容最不好交了。有的學生小學掌握的比較好，這么簡單的內容他們上課根本就做不到認真聽講；有的學生，26個字母都不太熟練，學習興趣也不高昂，更別提學習信心了。所以，一個月下來，我叫七年級時，有好幾次感覺這一個月根本不是所謂的銜接，倒是一直在浪費時間。偶然間，看到了合作學習，讓我豁然開朗。他說：合作學習的教學模式能在最大程度上兼顧混合能力班級內所有的學生。小到詞匯接龍（在學習生詞時非常有用），大到就某一話題進行討論、某一個故事進行模仿或表演或者簡單的復述，每人根據內容需要分配角色。這樣既完成了教學任務，又培養了團隊精神，既增加了自信，又發展了友誼。

二、合作學習中教師的角色

1.教師是合作學習的參與者和監控者

教師在整個合作學習的過程中不是一個旁觀者而是一個積極的參與者。教師在學生合作學習的過程中，要注意捕捉學生思維的火花，適時激發學生的學習靈感，并在學生遇到困難，如語言表達障礙時，提供及時必要的幫助。如在學習M6 Animals in danger Unit1 It allows people to get closer to them. Step 2 Warming up 這一環節，讓學生合作學習（work in groups）， 不同的學習小組給出的答案五花八門，有dogs， rabbits， snakes； 還有一些學生腦動大開，說最喜愛的動物是熊貓，長頸鹿等一些需要我的幫助才能表達出來。同理，在本課Step5 Discuss in groups時，有些較簡單的答案，如We should plant more trees，學生可以自由表達；有些沒有教師的幫助學生便難以言語，如We may write a poster card to our Chairman Xi.，這些便需要我們老師在小組合作學習的過程中提供一定的幫助。

2.教師是小組合作學習的評估者

如果教師制定了學習目標，但是結果卻沒有進行及時、合理的評價，那么學生的積極性肯定會受到削弱，在以后的合作學習中肯定會表現出散漫或不作為的現象。教師在對小組合作學習進行評價時，要注意多種評價方式的相結合，這樣才能更公平、更有效、更合理地進行評價。如：Well done！ You really did a good job！ Give him big fives！ 等等都是激勵學生的評價，課堂上應多說。

3.教師是小組合作學習后的反思者

教師的反思可以深化小組合作學習深度。反思自己是否關注學生的傾聽、交流、合作，對小組合作表現突出的小組和個人是否給予及時的肯定；反思小組合作學習中是不是面向了全體，又要照顧到少數。教師通過多種方式的收集信息，對小組合作學習成功與不足寫成教后筆記，更加有針對性的對小組合作學習進行指導，不斷形成小組合作學習的良性機制，把學生的合作、自主學習引向深入，最終達到學生學會的目的。我們應該摒棄過去那種以“知識和能力”為中心的單一評價模式，從知識和能力，過程和方法，情感和價值觀三個維度進行評價的新模式。特別是情感教育很重要，德育教育滲透到知識學習中去。

4.教師自身也是一個合作者

學生通過合作學習，大部分都能快樂學習。那么教師如何去合作學習呢？教師合作形式也很多樣，包括教師之間日常的教學交流，資源共享，聽課評課備課，新的教學想法和方法的相互授受，對教學設計、教材的研討、開發等等?，F在，教師出去培訓、聽優質課的機會也越來越多。就2017學年，我就參加了學校以及聯盟里組織的培訓4次。通過這幾次合作培訓，我意識到了學習和發展的必要性，只有更積極、主動地學習才能使自己跟上集體的步伐，跟上教育的發展。通過與優秀教師的交談、觀摩（去年參加的浙師大的培訓，了解了一位非常優秀的配音老師）等自察到自己的錯誤，從而進行改正。并且我校每個星期進行一次英語教師集體備課，先定下合作的內容，合作的步驟，合作過程會遇到的問題，從中收集大家的優缺點，課件也要根據自己班級的情況，做出適當的修改。在合作的基礎上，主張創新。

結語

美國教育學者沃邁特認為：“合作學習是近幾十年來最重要和最成功的教學改革?！?合作學習改變了之前“滿堂灌”的教學現狀，也讓班級里的優等生有了一種可以當“小老師”的自豪感；更增強了中等生的學習欲望（因為他們希望可以像優等生一樣，作為小組的主發言人），還促進了后進生的學習氛圍（因為身邊有小老師幫助他學習）；還增強了各個小組的團結合作的精神。

作者簡介

蔣鴛鴦（1988.7—），女，漢，浙江省金華市浦江縣人，本科，二級教師，研究方向：英語。