初中數學分層異步教學法的運用

康云輔

摘 要：初中數學教育是培養初中生數學核心素養的關鍵，因此當前的初中數學學科教學活動中，教師要致力于研究科學的教學方法，構建符合初中生認知需求的課堂。分層異步教學模式體現了現代教育理念對學生主體性的認知和尊重，在實踐教學活動中應用分層異步教學方法也取得了顯著成就，因此，在當前初中數學教學過程中，我們應該致力于構建一個有效的課堂。認識學生群體的差異性，并在教學策略上集中體現。本研究以初中數學教學為例，分析應用分層異步教學方法的有效策略，希望上述研究內容可供參考。

關鍵詞：分層異步 初中數學 教學策略

引言

數學學科教學依然是初中教育階段的重點課程，但是由于數學學科本身具有的很強的抽象性特征，造成部分初中生缺乏數學學習興趣，并且存在很明顯的畏難心理，基于這樣的教學現實，當前的初中數學教學活動中，我們應該致力于做好激趣和引導工作，讓學生能夠自主參與課堂教學活動，促進學生的自主學習能力提升。

一、分層異步教學法的概述

分層指的是根據學生實際的理解能力、認知水平，將學生合理劃分為若干層次。分層的基本原則是以學生為主體，尊重學生的個人意愿。異步指的是針對不同層次的學生實施不同的教學手段， 講解不同的教學內容，取得不一樣的教學效果。異步的基本原則是因材施教、因地制宜。將分層異步統一結合在一起，會使學生更好的實現學科素養與學習能力的綜合發展[1]。比如，在學習函數知識時，部分學生接受能力較強，教師可以直接講解函數的定義，為學生節省大量時間，探究后續的其他內容。而部分學生由于基礎知識學習的并不理想，所以教師就要把教學重點放在細節問題的處理上，進一步細化教學步驟，仔細介紹函數解析式是如何推導出來的，方便學生深入理解函數定義。分層異步下，學生的主體地位十分突出，數學課堂也煥發著新的生機與活力成功驗證的快樂。

二、初中數學分層異步教學法的有效運用

1.明確教學目標。初中數學教師開展教學工作前要明確教育的對象和教學的目標。時刻關注學生的學習情況，了解學生的內心需求，清楚學生的具體定位，分層異步教學法實施起來會更加順利。 課堂定位是否準確，直接影響到學生的理解情況[2]。教師可以針對低層次學生進行簡單分析，讓學生先了解方程式的概念，再通過幾道簡單的練習鞏固，接下來引導學生用方程式解決簡單的實際問題，逐步加深題目的難度。

2.課堂有效提問。分層異步教學要求課堂提問的合理分層。提問的過程是師生互動、交流的過程，如果教師不了解學生的理解能力，盲目提出問題，要求學生解答，學生就會產生嚴重的抵觸情緒，導致課堂教學質量越來越低，學生學科成績的進步空間十分有限[3]。學生未能主動跟隨教師探索新的知識，常常出現注意力不集中、搞小動作等情況，教師點名后給出的答案自然不夠完整，哄堂大笑后學生的自信心會受到很大打擊。提問環節的分層異步教學十分關鍵，教師掌握到位，會強化提升數學教學的實效性，學生理解到位，會產生強烈的求知欲望和濃厚的學習興趣。針對后進生制定任務：能夠驗證并正確地區分等邊對等角和等角對等邊。優等生輔助中等生，中等生帶動后進生，全體學生相互協作，共同進步，分層異步教學的現實意義體現的淋漓盡致。

3.實現個別突破。在大部分學生都能接受教師的教學方法，小部分學生仍舊需要特殊關照時，教師可以運用個別突破法組織針對性的教學活動[4]。個別突破指的是對個別學生進行輔導，讓學生認識自己的不足之處，對癥下藥后優質完成學習任務。比如，學習“ 二元一次方程組”時，我會針對學生的不同情況，進行分層異步教學。向理解能力較差的學生給予特殊指導，細化教學步驟，先復習“一元一次方程”，后講解“二元一次方程”，學生了解相關概念后再通過大量練習來驗證學生實際的理解情況。

4. 布置課后作業。課后作業是教材知識的一種延伸，分層布置課后作業有利于啟發學生數學的創新意識。教師要布置下不同難度的作業任務，指導學生從基礎知識開始，一步步的探究重點、難點、 關鍵點內容。比如，學習“三角形全等的判定”時，我會為熟練掌握基礎知識的同學布置難度較大的作業，為基礎知識了解不夠全面的學生布置一些簡單作業。發散學生的數學思維，優化學生的理解效果，滿足課堂的更多需求。

三、教學目標分層

教學目標分層是分層異步教學模式下的重要教學環節，初中數學學科教學活動中，我們首先應該密切結合教學內容和實際教學需求，依據學生層次劃分作出教學目標分層。例如，我在教學“一元一次方程”的相關知識點過程中，就依據學生分層情況設計了分層教學目標，能力較強的A層在理解方程基本知識的基礎上，運用方程知識解決實際問題；B層學生則需要在教師的引導下掌握一元一次方程概念，并能夠闡述自身的認知，同時利用習題完成思維培養過程；C層學生在掌握方程概念的基礎上，可以回答我提出的基礎問題，實現興趣激發，給這個層次的學生樹立自信心。

結語

綜上，初中數學學科教學過程中，我們要做好分層教學準備工作，體現學生的主體性和差異性，使課堂教學方法應用更具有針對性，這也是提升初中數學學科教學質量的重要辦法。據調查，采用分層教學可以有效提高學生的數學學習成績，提高學生對數學學習的興趣，有利于培養學生的數學邏輯思維能力。因此，在未來的初中數學教學過程中，教師應充分認識到分層異步教學方法應用于課堂教學的重要性，并積極采取有效措施，改善這種教學方法的應用，為了更好地滿足課堂教學的需要，同時也激發學生的學習熱情，提高學生的學習。

參考文獻

[1]許志軍.分層教學在初中數學教學中的應用與實踐[J].考試周刊，2014，32（05）：108-109.

[2]馬玉娟.論生本理念指導下的初中數學分層教學[J].考試周刊，2016，12（02）：147-148.

[3]王淑梅.淺談小學數學分層異步教學的實施[J].吉林教育，2016，22（02）：145-146.

[4]沈秀芳.數學課堂中分層異步教學法的應用例談[J].小學教育參考，2014，32（02）：254-255.