初中英語閱讀教學方法分析

馮婷婷

摘 要：閱讀對于每一個人來說，都是獲得各種信息的重要手段之一，也是英語學習當中一項重要任務。對許多人來說，能夠順暢地閱讀英語原著和查閱各種自己亟需的外文資料，是大多數英語學習者的迫切愿望。也正因為如此，閱讀教學一直得到教育界的高度重視。初中時段是一個人學習英語中非常關鍵的時期，因此，做好初中階段的英語閱讀教學，對于提升人的英語水平是至關重要的。本文試對此進行分析和探討。

關鍵詞：初中英語 閱讀 方法

興趣是最好的老師，要提高初中學生英語閱讀的興趣，應該找出影響因素，采用適當教學方法并針對性做好相關訓練才能做到。

一、影響初中學生英語閱讀主要因素

了解不利因素的目的是為了對有利因素進行合理利用，對不利因素加以控制。

影響初中英語閱讀的主要不利因素包括：1、句法結構；2、背景知識；3、詞匯量少。

1.句法結構。英語在句式結構方成，與中語文相比，有很多的不同之處，在很大程度上會造成學生理解方面的障礙。[1]

2.背景知識

初中學生由于所學知識有限，所以對英語相關的背景知識了解不多（主要是缺乏對英語的文化背景了解不足，與閱讀材料相關的理論知識掌握較少），它造成了初中學生英語閱讀困難重重。

3.詞匯量少

詞匯量對于第二種語言的學習來說，是影響閱讀理解非常重要的一個因素。特別初中學生，學習英語的時間短、掌握的材料有限，因此，也由此給英語閱讀帶來障礙。

二、閱讀教學中應采取的主要方法

一般來說，在閱讀教學當中，應該采取以下幾種策略。

1.采用“合作型”閱讀策略

所謂“合作型”閱讀策略，是通過加強師生之間、生生之間彼此交流合作，實現培養更好的閱讀能力，擴充詞匯量和促進彼此合作的一種有效教學手段。主要是兩個方面，一是要做好同伴指導，二是要做好伴讀前準備。

所謂同伴指導，就是基于學生間相互指導和培養學生在英語閱讀方面的能力，實現同步增強學生自信心及自尊感的雙生目的。實際操作中，可將不同程度學生編組，以能力較強的學生充當教師，實現閱讀方法和閱讀理解上的指導，既回答學員常見性問題，也幫助解決各類閱讀中遇到的困難。

所謂“伴讀前準備”，就是教師要事先給學生布置閱讀任務，使他們用最短 的時間了解閱讀材料更多的信息，達到激活背景知識預測學習重點的目的，促進課堂上學生間的互相交流以，更好地實現各類資源的共享。

2.采用“內容型”教學策略

（1）提高閱讀速度

閱讀速度要提高，必須要掌握方法才能做到。常見基本做法是：

一是“先文后題”，也就是說，要在讀懂全文的基礎上做題，其不足之處在于要讀懂全文，讀速必須要下降。而且在讀書的目的性不強的情況下，或許會出現記住的不一定有用，有用的不一定能記住。在某種程度上出現重復閱讀，等于降低了速度。二是“先題后文”，也就是要帶著問題去讀文章，該方法是閱讀的目的性強，能因此而有所側重達到節省時間的目的。不足之處在于對文章主題及細節不了解，難以快速找到所需要的信息，較適用于廣告類閱讀理解題。

三是“文-題-文閱讀”，該方法是先對全文快速閱讀，有文章總體印象后讀問題最后再認真讀全文回答問題。該方法有效避免了前兩種方法缺點，實現既兼顧文章細節，又能快速找到答案，準確性高，可以有效利用時間。所以這，這種方法被多數人所采用，是一種能夠有效提高閱讀速度和質量的有效方法。

（2）擴大英語知識面

英語知識面的寬與窄，很大程度上決定于閱讀的題材是否廣泛。因此，一樣的閱讀題材方面，擴大范圍，以此實現學生知識面的不斷擴大。還要讓學生盡可能掌握一些與英語有關的背景知識，如，要了解和掌握英語國家的歷史文化，著名歷史人物、社會層次結構等。這些知識，對于提高學生的閱讀速度是十分關鍵 的。退而言之，沒有白讀過的書，即便是增加非英語一類閱讀，對于提高英語閱讀速度也是非常有益的。所以，基于這一點，我們還要積極開展好泛讀教學，主要是可以選擇內容上廣泛，話題上要新潮，難度要適當的國內及國外的優秀英語教材，把它作為學生的泛讀課本，鼓勵學生盡可能多讀一些英語報刊、雜志，怳英語教學內容的局限化，要跳出課本學課本，以進一步促進英語閱讀速度的提高，質量的提升。

3.強化針對性閱讀訓練

這方面，主要是要做好計時和限時的針對性訓練。如，在進行日常的閱讀教學和閱讀訓練當中，教師要積極想辦法引導學生做到掌握科學的閱讀方法，強化針對性的“計時”和“限時 ”的閱讀訓練，做到意識地計算使用閱讀時間，提高閱讀速度。事實上，英語學習，強調的是聽、說、讀、寫四種能力訓練，而，這四種能力彼此之間戲是相互制約，又是相輔相成的。所以，加強聽說、寫的訓練，實際上對閱讀的速度和閱讀能力的提高，也是起到積極促進作用的。

三、合理化選擇英語閱讀材料

英語閱讀材料是否合理，主要是要選擇這些材料的題材、體裁和難度是否與初中學生相適應，既要符合他們的實際水平，也要有符合他們的興趣。這樣，才會使學才能激發學生產生更大的閱讀熱情，實現多讀、多體驗，逐步提高閱讀能力。 如，它可以是歷史傳說，也可是民間事故，還可以是寓言及幽默小品等，要做到校園中隨處可見，孩子們喜聞樂見。 這方面，主要應該從高年級和低年級兩個層次來考慮。

1.對高年級學生采用的辦法

對高年級學生來說，主要應該給孩子選擇適合于他們的書，書的難度不可太大，特別是詞匯要認識90%以上，以避免他們為讀懂而多次查詞典產生停頓，造成失去興趣。 同時，要盡可能提高他們的詞匯量。要鼓勵他們依據上下文猜不懂的詞的意思，并采取查字典方式，強化記憶和理解，以快速的高詞匯量。

2.對低年級學生采用的方法初中低年級指導學生閱讀

初中低年級對于學生英語學習來說，是一個敏感期。可以充分利用“有趣”這一要點來提高學生的學習積極性。如英語卡通片、小故事等。可以采取做游戲，扮演不同角色等方式，讓學生通過多種手段理解詞句意思，以培養他們的閱讀能力，提高文化敏感度。

結語

總之，初中英語閱讀學習教學是十分重要的，我們應該在掌握學生特點的前提下，做到科學化施教，才能真正達到預期目的，從而為學生更好地學習英語知識打下堅實基礎。

參考文獻

[1]孫少琴.初中英語閱讀教學初探[J].考試周刊.2008（51）：116.