小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

李紅芳

摘 要：隨著教育體制的深入改革，國家相關的教育部門對小學英語教學越來越重視，并根據現階段的教學現狀，對英語教師提出了新的教學要求。教師在實際的英語課堂教學中，要勇于創新和嘗試，改變傳統的教學方法，根據學生的學習需求將翻轉課堂教學模式應用其中，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠提升學生的積極性和主動性，進而提升學生的學習能力，為學生今后高層次的英語學習打下堅實的基礎。本文對小學英語翻轉課堂教學模式進行深入的思考和探究，并提出有效的教學策略，以供教師參考。

關鍵詞：小學英語 翻轉課堂 教學模式 有效策略

引言

翻轉課堂教學模式是一種新型的教學模式，能夠利用信息技術、現代化的網絡設備等，對學生所學習的知識進行重構，為學生的學習提供便利的條件。在小學英語教學中，教師運用翻轉課堂教學模式，能夠將傳統的教學模式進行改變，根據學生的學習情況和學習需求制定有效的教學計劃，從而為學生營造良好的學習環境，提高課堂的教學效率。翻轉教學模式在小學英語教學中的應用，不僅能夠提升學生的學習能力，還能夠培養學生自主學習能力和獨立思考能力，使學生的英語綜合素養得到有效的提高，以此促進學生的全面發展。[1]

一、小學英語翻轉課堂教學模式的主要作用

英語是學生小學階段學習的重要課程，有效的英語學習，對學生今后的成長和發展起到一定的促進作用，因此在今后的英語教學中，教師要采取有效的教學手段，提升學生的英語學習能力。在以往的英語教學中，傳統的教學模式在教師的腦中根深蒂固，在課堂上一直占據著主體地位，擺脫不了“傳授知識”的主角色，學生也擺脫不了“被動接受知識”的角色。但在翻轉課堂的教學模式中，教師由過去“傳授知識”的角色轉換為“組織課堂教學活動”的角色。而學生則由過去“被動接受知識”的角色轉換為“主動探索知識”的角色。在翻轉課堂中，學生成為英語課堂的主體，教師利用主導作用以學生為重點進行教學活動，有效的將有限的課堂時間充分利用起來，使教師可以更加直觀的了解和掌握學生的學習情況以及教學進度。同時，在翻轉課堂中，教師可以將教材中的內容和知識進行錄制，利用視頻的形式傳到家長的手機上，讓學生下載觀看和學習，或者是尋求家長的幫助，直接下載與本章節相關內容的視頻讓學生進行看。并在課堂教學活動中了解學生的實際學習情況，然后與學生在課下自主學習知識時所遇到的問題進行討論，并在實踐中對所學到的知識進行檢驗以及對所碰到的問題進行解決。不僅培養了學生的自主學習習慣和學習能力，還促進了師生之間的互動，更營造了一個和諧、友好的課堂學習氛圍。[2]

二、小學英語翻轉課堂教學模式的有效策略

1.鼓勵學生進行課前預習，對預習情況進行檢測

教師要想有效的提升課堂的教學效率，獲得良好的教學效果，在今后的英語教學中，教師要充分的運用課堂翻轉教學模式，鼓勵和引導學生進行課前預習。學生在預習時，教師還要為正式的英語授課做好充分的準備，首先，在上課之前教師要把相關視頻資料發到每個學生手中，讓小學生對課堂內容有個大概了解，為課堂教學創造良好條件；其次，在開展教學活動之前，針對學生的預習，教師要合理的對其進行評價，掌握學生預習情況。但是，針對不同教學內容，教師要使用不同策略。比如在“A new term”的教學過程中，在對學生進行課前測評時，教師可以播放《The days of a week》這首歌曲，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還可以從學生的表情中檢測出他們的預習情況，根據這些情況進行課堂教學調整，確保教學效率。

2.引入適當的課堂活動，提升學生的學習興趣

在小學英語教學中要想充分的發揮翻轉課堂教學模式的作用，實現良好的教學效果，在進行授課的過程中，可以適當的引入一些課堂活動，不僅能夠活躍課堂的學習氛圍，還能夠提升學生的學習興趣。因此，在今后的英語教學中，教師要盡可能多的為學生引入一些參與性較強的課堂活動，同時還要根據班級學生的實際學習情況來制定出不同的學習任務，讓學生將已經掌握的英語知識進行再次鞏固。例如，教師在講解“school”這一單詞時，就可以讓學生暢想一下自己心目中理想的學校生活；再如講解“sports”這一單詞時，教師可以讓學生說出幾種自己比較喜愛的體育項目。又比如，學生在學習“party、birthday”等相關場景的對話時，教師可以結合教材中的內容，選出一名學生作為生日會的主角，讓其他學生為其模擬一場精彩紛呈的生日會，從而有效的激發學生的學習興趣，使其積極的參與到英語學習中，以此提高課堂的教學效率。[3]

3.增加師生互動，提升課堂的教學效率

教師是學生學習過程中的引導者，要想學生提高英語學習能力和英語成績，教師在運用翻轉課堂教學模式時，就要和學生進行頻繁的互動。因此，在今后的教學中，教師應該對英語教學內容進行整理和歸納，對重要內容進行分類，使得在課堂上可以有針對性的給予學生指導。例如，學生在學習“The English Club”時，教師可以針對主題進行提問，以提問形式進行師生互動，教師可以通過所提出的問題，讓學生在小組中進行討論，讓學生暢所欲言，進行分享。在這個過程中教師要給予他們正確指導，及時糾正錯誤。此外，在課堂上，教師還應該注重學生的主體地位，可以選擇合理的英語主題讓學生們制作PPT，并對PPT進行講解，主題可以包括“My Family”、“My Hobby”等。這樣做可以提升學生動手操作能力以及英語口語表達能力，同時也可以提升他們學習英語的興趣，進而提升英語課堂教學效率。[4]

結語

綜上所述，在小學英語教學中應用翻轉課堂教學模式，不僅符合教育體制改革的最新要求，同時也能夠滿足學生的學習需求。教師在教學的過程中，通過有效的教學方式和手段，使學生對翻轉課堂教學模式產生了濃厚的興趣，并積極的參與其中，從而使學生的自主學習能力和獨立思考能力有了顯著的提高，有利于提升學生的英語綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]閆成斌.關于小學英語翻轉課堂教學模式的作用研究[J].新華網，2014，08（14）：31-32.

[2]鄭意.如何看小學英語翻轉課堂教學模式的作用[J].赤峰學院學報（人文科學版），2015，（10）：51-52.

[3]胡麗.小學英語翻轉課堂教學模式工作的推行[J].大連民族大學學報.2015，（05）：10-11.

[4]吳元元.論小學英語翻轉課堂教學模式其有效策略[J].新課程導學，2018，（04）：47-49.