談談小學語文教學中的快樂閱讀

楊乾超

摘 要：閱讀在小學語文教學中有著關鍵性的作用，可以促進學生對生字、詞的記憶與理解，還進一步培養小學生聽、說、讀、寫等各方面能力。快樂閱讀是一種有效激發學生的閱讀興趣的教學方式，對于提升小學語文的教學質量有著重要的促進意義。本文主要探討了快樂閱讀的應用策略，希望能夠為提高小學語文閱讀教學的質量有一定的幫助。

關鍵詞：小學語文 教學 快樂閱讀 探究

一、小學語文教學中應用快樂閱讀教學方式的重要意義

快樂的定義各不相同，但能夠做自己特別感興趣的事情必然是快樂的。小學生在閱讀過程中的快樂程度取決于其對語文閱讀是否感興趣。在傳統的小學語文課堂上，閱讀教學只局限于對課文的呆板閱讀以及背生詞等，這種單調的教學模式很容易導致學生的閱讀興趣缺失。因此，要想讓小學生真正在語文課堂上活躍起來，教師要做好相應的引導工作，有效激發出他們的學習熱情，使他們真正成為課堂的主人。小學語文教師要針對學生的審美水平及思維能力進行針對性的引導，進一步提升學生的審美素質。讓學生在語文閱讀的過程中，不斷地發現美、感受美，使他們在閱讀時可以充分體會到語言的無窮魅力，提高學生語文閱讀興趣的同時，讓他們在閱讀過程中感受到更多快樂。

二、快樂閱讀教學方式應用在小學語文教學中的策略

1.針對語文閱讀進行正確有效的教學導入

小學生的特點是好奇心較強、好動、注意力容易分散，往往在做事情時無法集中精力。因而，在進行教學時能夠有效調動起學生的學習興趣十分重要，同時教師還要對他們進行不斷的鼓勵，從而增強他們的學習主動性。在小學語文教學之初，教師應該運用良好情境為學生新的學習內容做正確導入。首先需要設計可以吸引小學生，讓他們注意力更加集中的情境，以利于新課程的導入。同時設置一些疑問與懸念來更好地集中他們的注意力，從而有效保持他們的學習積極性與熱情，提升小學生語文閱讀學習興趣的同時，給學生的未來學習打下良好基礎。例如：在學習小學二年級“植物媽媽有辦法”這一課時，在教學之初教師可以運用一些相關的問題進行教學導入，創設與教學內容相關的教學情境。如“孩子長大為什么就要告別媽媽？”“長大了會以什么方式告別媽媽？”等，然后引申到：“植物也有媽媽嗎？”“植物媽媽在孩子告別時，是怎么送孩子遠走高飛的？”應用這些貼近生活的問題把“植物”做擬人化處理，由人聯想到植物，這樣可以更好地把學生的注意力吸引住，使小學生在問題引導下能夠在課文中自行找尋答案，實現自主性閱讀，最終達到快樂閱讀的目的。

2.為學生創設良好的閱讀學習情境

新課程改革下教師任務變得更加艱巨，在進行語文閱讀教學過程中，小學語文教師要多角度、多方面地對小學生學習興趣進行有效提升，根據學習的具體情況不斷激發學生的學習興趣，有效調動起他們的學習熱情。在教學中進行適合的情境創設也十分重要，教師在設置情境時，要重視對學生進步與發展空間的拓展，在課堂中對學生進行循序漸進的引導。教師在設置快樂閱讀情境時有很多方式，如讓小學生結合課文中情節做分角色閱讀及模仿表演等，讓學生更好地融入到課文中。此外，教師還要多運用其他新型的教學方式，把文章意蘊更為直觀地表現出來，從而為學生創設良好教學情境，營造融洽的教學氛圍，從而提升他們的語文閱讀積極性。例如：在學習小學一年級“歡迎臺灣小朋友”這一課時，先讓學生們有感情地朗讀，在閱讀過程中更好地理解課文內容，體會課文中一些句子的含義。同時，教師要引導學生在閱讀時抓住重點詞句，并讓他們用自己的話說出自身感受，營造出適合的教學情境，從而讓學生了解臺灣也是“祖國媽媽”的孩子，我們與臺灣小朋友是一家人的真摯情感，更加深刻地體會作者所要表達的思想感情。

3.運用多種教學手段有效提升學生的閱讀興趣

在小學語文的閱讀教學中，教師要引導學生多進行閱讀與想象，在閱讀過程中讓學生與作者進行思想的溝通與交融，使學生更深刻地理解作者的真實情感，體會作者所要表達的思想感情，對文章的內涵做出深刻理解。同時，把課堂閱讀更好地融入到生活當中，把課堂與生活更好地結合起來，在生活當中尋找需要的相關素材，讓學生在教師創設的良好閱讀環境中進行主動思考與創造，達到提升學生閱讀積極性的目的。教師可以應用多種教學手段有效提升學生的學習興趣，通過給學生介紹適合書目、在教室中貼名言警句、在班級里構建讀書角等方式，為學生的讀書與閱讀營造良好氛圍，促進小學生學習熱情的不斷提升。此外，隨著科學技術的不斷發展，計算機與互聯網技術在教學領域獲得了極大的應用空間，教師可以通用多媒體技術進行合理教學情境的創設，展示出更為直觀的畫面，從而更好地激發出學生的想象力，提升其思維能力。借助文字、語言及畫面的有機結合，調動起學生的多種感官，有效發掘出學生的學習潛力。例如：在學習小學生二年級“場景歌”這一課時，教師可以在課堂上為學生播放相關視頻，讓學生通過生動的畫面，更深刻地理解所學知識內容。同時，把實際的場景與語言文字更好地聯系起來，讓學生感受到語言文字所展現出來的魅力，從而在更好理解與學習課程內容，體會作者所要表達的深刻思想感情的同時，提升小學生的整體語文素養。

結語

小學階段作為基礎教學的重要時期，其中的語文教育更是學習其他學科的前提所在。怎樣尋找到更好地教學方式實現快樂閱讀，是小學語文教育工作者需要不斷研究與探索的重要課題。在進行小學語文的閱讀教學中，教師首先要擔當引導者，帶學生進入到語文的多彩世界中，讓他們更充分地領略到語言的魅力。運用多種教學方式與手段，為小學生營造出更好的語文教學氛圍，不斷激發他們的閱讀興趣與積極性，讓他們在快樂閱讀過程中充分感受到學習語文的快樂，進一步提升他們學習語文的積極性與自覺性，讓他們真正喜愛上語文閱讀。