多媒體應(yīng)用于幼兒教育中的意義分析

陳欣

摘 要： 在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體憑借其直觀、便捷的優(yōu)勢(shì)成為了目前信息技術(shù)行業(yè)發(fā)展最快、應(yīng)用最廣泛的技術(shù)。由于幼兒的特點(diǎn)，在其學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多的依靠視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知外部世界，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)；多媒體的出現(xiàn)則能夠更直觀、立體的將外部世界展現(xiàn)在幼兒面前，使老師口中所說(shuō)，書中所描述的場(chǎng)景、物品變成小朋友們看得見(jiàn)、聽(tīng)得著的音像資料，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，因此多媒體成為了幼兒教育不可或缺的一部分。本文就多媒體在幼兒教育中的意義進(jìn)行探討，促使新時(shí)代下幼兒教育能夠有更長(zhǎng)足的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新媒體技術(shù) 幼兒教育 多媒體 信息化時(shí)代 意義分析

多媒體，顧名思義，就是多種媒體的組合，發(fā)揮了一加一大于二的作用。電腦和視頻技術(shù)是多媒體的兩大支柱，其能夠同時(shí)集文字、動(dòng)畫、音像和影片等要素于一體，憑借現(xiàn)代有廣泛覆蓋率的高速信息網(wǎng)，成為了各行各業(yè)不可或缺的工具，極大的促進(jìn)了我國(guó)的科教事業(yè)的發(fā)展[1]。幼兒是人成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段，也是最先接觸外界社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，多媒體的出現(xiàn)，適應(yīng)了幼兒的年齡特點(diǎn)，能為其提供更直觀的音像資料，不僅激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)其認(rèn)知性，避免學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力不集中等問(wèn)題，使其在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)和發(fā)展，變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。

一、多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)的普及是大勢(shì)所趨，在以后的教學(xué)中應(yīng)用程度勢(shì)必更加廣泛。3-6歲的幼齡兒童，好奇心重，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，學(xué)習(xí)的愿望也較強(qiáng)烈，對(duì)外部世界的一切都充滿好奇心，但由于其接觸的還較少，自身抽象思維等還未建立，對(duì)于老師所描繪的事物不能很好的想象出來(lái)，書中的繪畫等多為平面畫，難以立體的呈現(xiàn)出所畫事物的外形特征，往往會(huì)使幼兒們對(duì)所描繪的事物不知所云[3]。而多媒體的出現(xiàn)很好的解決了這個(gè)問(wèn)題，因此多媒體在幼兒教育中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛。

1.“興趣是最好的老師”

幼兒對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備上所出現(xiàn)的視頻等動(dòng)態(tài)資料有著莫名的好感，而多媒體憑借強(qiáng)大的音像資料對(duì)幼齡兒童產(chǎn)生強(qiáng)大的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，極大的激發(fā)了幼兒的好奇心。在這種情況下，幼齡兒童的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感覺(jué)器官被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，神經(jīng)系統(tǒng)也逐漸興奮，在此情況下，其對(duì)知識(shí)的接受程度大大增加。比如在教授幼兒畫房子的過(guò)程中，可以利用投影儀投射出所要描繪的圖像，清楚的展現(xiàn)出所要描繪房屋的線條、色彩以及形狀特點(diǎn)，利用多媒體將其分解，展現(xiàn)出正方形的房屋主體，三角形的屋頂以及半圓形的屋門，更方便幼兒們比照上述圖形描摹，使其更容易接受和模仿，在這個(gè)過(guò)程中獲得成就感。

2.教學(xué)模式的改變

多媒體的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變以往呆板枯燥的課堂為活力四射的師生交流互動(dòng)會(huì)。極大的提高了學(xué)習(xí)的效率，賦予了課堂新的生命力。這種新的教學(xué)模式能夠給教師更大的自主權(quán)，可以將孩子們喜愛(ài)的內(nèi)容增加到PPT中，提升PPT的趣味性，使其被精致的頁(yè)面和多種色彩組合的圖案所吸引。不僅如此，還能根據(jù)孩子們喜歡的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教材，比如以前孩子們最喜歡的是“大頭兒子與小頭爸爸”，現(xiàn)在最喜歡的卡通形象是“熊大熊二”“光頭強(qiáng)”“小豬佩奇”，老師們就可以隨時(shí)根據(jù)變化及時(shí)調(diào)整，改變教學(xué)課本內(nèi)容一成不變的弊端。

3.資料來(lái)源越來(lái)越豐富

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，教師們能夠獲得的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富，一人之力終究有限，但互聯(lián)網(wǎng)擁有全人類的智慧結(jié)晶，教師可以通過(guò)網(wǎng)上齊全的信息獲得豐富的教學(xué)資源，并通過(guò)多媒體傳播，使孩子們了解更多未知的世界，找到更多更適合自己教學(xué)的工具，玩轉(zhuǎn)課堂，更好的進(jìn)行教學(xué)工作。

二、多媒體在幼兒教育中還存在一些問(wèn)題和不足

1.地區(qū)發(fā)展不平衡

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，原有的地區(qū)發(fā)展不平衡性等問(wèn)題也越來(lái)越多的暴露出來(lái)，這在多媒體應(yīng)用與教育方面也顯露無(wú)疑，對(duì)比東西部以及農(nóng)村和城市的多媒體教育發(fā)展可以發(fā)現(xiàn)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東部地區(qū)，多媒體應(yīng)用于教育不但開(kāi)展的早，而且應(yīng)用廣泛，從幼兒教育到高等教育，多媒體已經(jīng)成為了課堂上必備的“法寶”[4]。但在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的西部地區(qū)，多媒體教育不但應(yīng)用范圍小，應(yīng)用的頻率也較低，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)作用。同樣，多媒體的應(yīng)用在二三線城市的應(yīng)用對(duì)比在農(nóng)村地區(qū)的應(yīng)用也有很大差距，更不用說(shuō)與北上廣等一線城市進(jìn)行比較了。要想從根本上解決這類問(wèn)題，還是需要國(guó)家加大對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的投資扶持，建好硬件設(shè)施，加大財(cái)政投入；政策上進(jìn)行偏移，鼓勵(lì)多媒體教學(xué)應(yīng)用較好的教師向欠發(fā)達(dá)地區(qū)流動(dòng)，或者可通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備進(jìn)行遠(yuǎn)程教育。還可以組織偏遠(yuǎn)地區(qū)的幼師們到一些多媒體應(yīng)用較成熟的地區(qū)“取經(jīng)”，將好的經(jīng)驗(yàn)用到自己的課堂上，用好、用活多媒體。

2.幼師對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不足

因?yàn)橛讕熑后w對(duì)于新事物的感知能力較低，對(duì)教育革命的認(rèn)識(shí)不夠深刻，沒(méi)有看到多媒體教育的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致多媒體的應(yīng)用程度還是較低。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們可以把多媒體的應(yīng)用與幼師的考核掛鉤，出臺(tái)相應(yīng)的政策鼓勵(lì)其用好多媒體；同時(shí)加大培訓(xùn)力度，使幼師們真正將多媒體變?yōu)樘岣咦约航虒W(xué)質(zhì)量的工具，建立平臺(tái)，鼓勵(lì)幼師將好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享交流，使幼齡兒童真正變?yōu)槎嗝襟w教育的受益者[5]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，多媒體教育的應(yīng)用和普及是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，它的應(yīng)用能夠把抽象的、晦澀難懂的知識(shí)直觀立體的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，極大的推動(dòng)了幼兒教育的發(fā)展，也必將在以后的教育工作中起到更大作用，多媒體走進(jìn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，二者互補(bǔ)能夠發(fā)揮一加一大于二的作用，極大的豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活。

參考文獻(xiàn)

[1]樊麗娜.新媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的研究現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析[J].教育現(xiàn)代化，2016，（37）.

[2]郭力平，王雋.如何看待信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用[J].人民教育，2005（11）：20-21.

[3]林倩，張義賓.信息技術(shù)在學(xué)前教育中應(yīng)用的價(jià)值、問(wèn)題與思考[J].幼兒教育，2016（30）：19-23.

[4]黃茹萍.信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用效果研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[5]唐瑞虹.數(shù)字媒體技術(shù)在幼兒教育中應(yīng)用的現(xiàn)狀研究與趨勢(shì)分析[J].新校園（中旬），2016（10）：171.