激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

王曉惠

摘 要：激勵(lì)教學(xué)法是通過(guò)鼓勵(lì)的方式讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，從而讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在分析了激勵(lì)教學(xué)法的作用后，對(duì)如何將激勵(lì)教學(xué)法滲透與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了實(shí)證研究，并提出了自己的觀點(diǎn)，以期能夠?yàn)樾聲r(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文教學(xué);激勵(lì)教育

隨著新時(shí)代的教育的到來(lái)，以學(xué)生為本的理念已經(jīng)貫徹到來(lái)每一個(gè)教育環(huán)節(jié)當(dāng)中了，因此我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須要充分的體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師在教學(xué)過(guò)程中必須要通過(guò)相應(yīng)的辦法增進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣與積極性，因此如何將激勵(lì)教育滲透于教學(xué)過(guò)程就被提上了研究的日程。激勵(lì)教育是指：教師根據(jù)學(xué)生在本階段的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的綜合分析，運(yùn)用語(yǔ)言等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者本次研究主要是針對(duì)激勵(lì)教學(xué)法在小學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究。

一、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣

任何一個(gè)階段一個(gè)科目的教學(xué)，首要目的我們都必須要引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)查閱文獻(xiàn)我們知道我們可以通過(guò)榜樣激勵(lì)法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法、言語(yǔ)表?yè)P(yáng)法等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行肯定[1]。由于小學(xué)生有著自尊心強(qiáng)的心理特征，他們?cè)趯W(xué)習(xí)與生活的過(guò)程當(dāng)中，非常在意老師和家長(zhǎng)對(duì)自己的看法，如果我們這個(gè)時(shí)候給學(xué)生一些鼓勵(lì)，學(xué)生自己也將會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行一個(gè)肯定，從而會(huì)帶著更強(qiáng)的動(dòng)力去完成下一階段的學(xué)習(xí)。相反如果，教師和家長(zhǎng)一昧的對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，不但會(huì)嚴(yán)重傷害到學(xué)生的自尊心，而且還會(huì)讓學(xué)生懷疑自己的能力，如果學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生了質(zhì)疑，那么他們很有可能將會(huì)放棄下一階段的學(xué)習(xí)。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考力

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生課后問(wèn)老師關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題的現(xiàn)象，學(xué)生所問(wèn)的問(wèn)題，有的是關(guān)于自己課后的作業(yè)，有的則是上課時(shí)候沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題。對(duì)于不同的老師對(duì)學(xué)生提問(wèn)的現(xiàn)象的評(píng)價(jià)方式也是不同的，有的老師性格急躁，在解答完學(xué)生的問(wèn)題后，會(huì)去責(zé)怪學(xué)生為什么上課不認(rèn)真聽(tīng)講等等，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到教師的責(zé)怪后，很多學(xué)生由于性格的原因就不會(huì)再去問(wèn)老師問(wèn)題了，從而導(dǎo)致學(xué)生今后遇到問(wèn)題只能埋在心里，不會(huì)積極思考尋求答案[2]。而有的老師，在解答完老師提出的問(wèn)題后，會(huì)進(jìn)一步的鼓勵(lì)學(xué)生積極思考的精神，鼓勵(lì)學(xué)生多思考多提問(wèn)，通過(guò)這種激勵(lì)教育法讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考的重要性，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的思考力。

二、激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究

（一）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立激勵(lì)教育的理念

在教學(xué)過(guò)程中教師自身必須要有一定的教學(xué)理念和教育學(xué)相關(guān)的知識(shí)，因此教師要想將激勵(lì)教學(xué)方滲透于初中語(yǔ)文教學(xué)中，就必須要對(duì)激勵(lì)教學(xué)法相關(guān)的理論知識(shí)和教學(xué)理念有一個(gè)整體的把控[3]。因此學(xué)校必須要加強(qiáng)對(duì)教師的素養(yǎng)的培養(yǎng)，打造一支高素養(yǎng)的教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校可以利用寒暑假的時(shí)間組織教師去參加相關(guān)的學(xué)術(shù)會(huì)議，讓教師明白激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要性，同時(shí)教師還可以領(lǐng)會(huì)一些激勵(lì)教學(xué)策略并在教學(xué)中實(shí)施。學(xué)校還可以組織本校的老師去一些省級(jí)重點(diǎn)小學(xué)，聽(tīng)一聽(tīng)省級(jí)名師的教學(xué)課，通過(guò)聽(tīng)課讓教師切身體會(huì)到激勵(lì)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的重要作用，體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式讓教師形成激勵(lì)教育的理念。例如筆者本學(xué)期通過(guò)在省城聽(tīng)了一位小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師的課，課程內(nèi)容是《曹沖稱(chēng)象》。通過(guò)聽(tīng)課我歸納了這位特級(jí)教師在教學(xué)過(guò)程中采用了：榜樣激勵(lì)法、情感激勵(lì)法、榮譽(yù)激勵(lì)法等，并且通過(guò)教師的激勵(lì)后學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更加高了，讓筆者明白了激勵(lì)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性。

（二）通過(guò)在學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)教育

根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)我們知道小學(xué)生都有著不服輸?shù)男睦恚趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中如果我們通過(guò)設(shè)置一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)模式，讓學(xué)生之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，那么學(xué)生為了爭(zhēng)奪榮譽(yù)必然會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，但是很多同學(xué)在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中如果失敗了，那么對(duì)他們的自信心將會(huì)是一個(gè)巨大的打擊，甚至?xí)顺龈?jìng)爭(zhēng)。為了讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的競(jìng)爭(zhēng)可以穩(wěn)步健康的發(fā)展，我們必須對(duì)那些在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中處于劣勢(shì)的同學(xué)進(jìn)行激勵(lì)教育。例如筆者在開(kāi)展小組之間的聽(tīng)寫(xiě)比賽時(shí)，課前筆者就布置好的聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，但是在聽(tīng)寫(xiě)的過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)仍然有兩個(gè)小組的綜合成績(jī)明顯低于其他組，這時(shí)候筆者并沒(méi)有責(zé)備他們，為了能夠讓這兩組的同學(xué)今后更加積極的參與到聽(tīng)寫(xiě)比賽中來(lái)，筆者向他們介紹了一些記憶的方法和技巧，并且告訴他們只要按著這些技巧去記生字詞，在下一次的聽(tīng)寫(xiě)比賽中，一定會(huì)贏得冠軍，如果贏得冠軍老師將會(huì)給組員相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文教育過(guò)程中，我們不能一昧的去向?qū)W生灌輸知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)到一定的階段都會(huì)產(chǎn)生惰性。為了讓學(xué)生可以長(zhǎng)期以往的保持良好的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不半途而廢，我們可以將激勵(lì)教學(xué)法滲透與教學(xué)之中。身為一線小學(xué)語(yǔ)文教師的我們還應(yīng)該，努力學(xué)習(xí)，積極吸取他人的教經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己在教學(xué)上的不足，從而將激勵(lì)教學(xué)法更好的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展起來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃紅梅.激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2018（15）：29.

[2]劉林立.賞識(shí)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程研究（上旬刊），2019（02）：21-22.

[3]馮華清. 激勵(lì)教育在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討[A]. .《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十六卷）[C].：《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：4.