小學數(shù)學創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

丁玉梅

摘 要：數(shù)學是一門基礎(chǔ)學科，是其他各個學科的基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入進行的今天，我們的小學數(shù)學課堂需要對學生的創(chuàng)造性思維進行進一步的提升。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個復雜的過程，在這個培養(yǎng)過程中我們需要采取多元化的教學策略來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性意識，進而增強小學生的創(chuàng)造性思維能力。本文將通過對小學數(shù)學課堂創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方法進行一些粗淺的分析，希望能夠給廣大小學數(shù)學教師提供一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;創(chuàng)造性思維;激趣導入

小學數(shù)學課堂教學模式在原有教學模式的影響下，一直以教師對知識的不斷講授為主，我們的課堂過分關(guān)注學生答題能力的培養(yǎng)，對學生的解題思路一直限制在教材提供的基礎(chǔ)方法之上，對學生個性化的成長重視不足，從而限制著學生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，老師在課堂教學過程中對學生創(chuàng)造性思維能力的與意識培養(yǎng)還存在著很多的不足。因此，老師應采取合理的策略來激發(fā)學生的自主學習積極性和主動性，從而促使學生的創(chuàng)新思維更好地發(fā)展。

一、激趣導入，促進創(chuàng)造性思維能力的提升

數(shù)學與其他小學階段的課程相比較而言，其更具有嚴謹性，因此很多數(shù)學課堂都會顯得比較枯燥。加之數(shù)學知識又有較強的抽象性和邏輯性，我們的數(shù)學課堂往往會顯得比較嚴肅。這在很大程度上制約了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，我們就需要在課堂開始之初去調(diào)動學生的積極性，讓學生的大腦思維處于興奮狀態(tài)。促使學生主動創(chuàng)造，為拓展學生的創(chuàng)造性思維奠定堅實的基礎(chǔ)。如在進行“長方形面積”的相關(guān)內(nèi)容教學時，我們在課程開始時，先用《粉刷匠》這首歌曲作為課前熱身。讓當學生聽到自己熟悉的歌曲，不僅能夠快速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂之中，而且能夠充分激發(fā)學生學習數(shù)學的好奇心。然后，老師再結(jié)合具體的情景提出與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的問題時，學生的探索積極性將會被調(diào)動起來。在此過程中，教師可鼓勵學生大膽提出質(zhì)疑，這種有效的質(zhì)疑能夠增強學生分析問題的能力。視覺和聽覺是學生學習過程中所主要依賴的兩大重要角色，而兩者之間進行有效結(jié)合，才能達成最佳的學習效果。合理地采用歌曲進行課堂導入，能同時調(diào)動學生視覺與聽覺等眾多感官，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維以及促進學生問題思考意識的產(chǎn)生都將帶來極大助益。

二、培養(yǎng)學生的思想想象能力，促進學生的創(chuàng)新思維發(fā)展

數(shù)學的大部分知識都是相對抽象的，對于抽象知識的理解，一直是數(shù)學課堂教學中需要我們面對的一個重要課題。因此，我們要在思想課堂中積極地去引導學生，讓學生充分的發(fā)揮想象能力，從不提供的角度去觀察和研究相應的問題，這有助于深化學生對數(shù)學知識的理解與認知。如在對“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容進行教學時，教師便應首先引導學生想象立體圖形的整體樣式，而后再解決具體問題，這樣不僅能讓學生的解題過程變得直觀化，而且還能夠在培養(yǎng)學生數(shù)學想象能力的同時促進學生創(chuàng)新思維得到更好的發(fā)展。在這種知識的講授和學習過程中，老師還可以利用教具給學生提供半直觀的立體結(jié)構(gòu)，讓學生在自己的大腦中去補全整體結(jié)構(gòu)，這種補全的過程降低了學生思考的難度，對于小學生而言這種相對比較簡單，半直觀的觀察和思考過程更能激起學生的創(chuàng)設(shè)性思維。

三、利用多媒體技術(shù)，輔助學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

多媒體技術(shù)是隨著科技進步而產(chǎn)生的一門可應用到各個學科的新興技術(shù)，其最大的優(yōu)勢在于可以把抽象的事物直觀化，并且不會受制于時空、器材等因素的影響。把抽象的數(shù)學知識變得具體化、形象化。信息技術(shù)不但能夠方便學生理解，而且還可以為小學數(shù)學課堂增添活力。比如在解決路程、效率、分配一類的應用題，我們可以利用多媒體課件進行非常直觀的演示，這種演示方便快捷，能夠讓學生在直觀的基礎(chǔ)上進行問題的分析。針對“行程”問題的講解，我們可以利用多媒體技術(shù)進行動畫制作，把文字的題目用動畫的形式演示出來。這種情景的創(chuàng)設(shè)不但可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，而且在很大程度上可以讓學生在直觀的理解后，對問題進行創(chuàng)造性的思考，提出更加有效的解決辦法，其效果是相當明顯的。因為，傳統(tǒng)教學方式由于沒有多媒體的輔助，只能依靠教師在黑板上用粉筆畫以及口頭講解，而即便教師講得口干舌燥，部分學生仍是云里霧里，不得要領(lǐng)。而如今，基于生動的動畫演示，學生腦海中對速度、路程以及時間三者之間的關(guān)系便能有一個清晰的認知，繼而真正理解相遇、相離、相距、同向等不同數(shù)學名詞各自所代表的含義。不僅如此，利用多媒體課件中的動畫特點，教師還可以引導學生弄清楚行程問題應用題中的三個問題：相遇點、速度和、相遇距離和兩人的路程的關(guān)系。而通過動畫展示過程，學生更能夠發(fā)現(xiàn)相遇問題的內(nèi)在規(guī)律，從而為接下來的數(shù)學題型的教學打下基礎(chǔ)。

總之，要在新課程標準的框架下做好數(shù)學課堂教學，就需要我們加大對學生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，引導學生主動思考積極探索，大膽提出質(zhì)疑，在思考和質(zhì)疑的過程中深化知識的理解和掌握。在創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)過程中把課堂主題地位還給學生，讓學生學會學習做課堂主人，是小學數(shù)學課堂改革不斷深入的必然趨勢。

參考文獻：

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