基于特殊教育中的小學數學教學探微

車智卉

摘 要：特殊教育不同于普通的教育，其主要教學對象是那些身心不健康的學生群體，這就為教學工作帶來了較大的困擾，需要選用更為特殊的教學方法。本文主要針對特殊教育中的小學數學教學進行探究，簡要闡述特殊教育的含義，并根據實際的教學情況，制定相應的教學策略，以期全面提升教學成果。

關鍵詞：特殊教育;小學;數學教學

近些年來，社會各界人士已經重視起對特殊學生群體的教育工作，并為之提出了大量的改進建議和措施。然而，在實際的教學當中，由于教師對教材的理解有限，且無法與這一特殊的學生群體進行良好的溝通交流，對特殊教育工作的進行造成了極大的阻礙。此外，教學目標不明確也對此產生了較大的影響，因此相關教育人員應該積極研發全新的教學理念及方法，以提高教學成效。

一、特殊教育概述

特殊教育主要是運用特殊的設備、方法和措施來完成對特殊學生群體的教育工作，這部分學生主要包括盲人、聾啞人、弱智及問題兒童等身心健康有缺陷的人。其主要任務就是最大程度地滿足特殊學生群體的教育需求，充分挖掘其內在潛能，以便于其能夠增長見識、適應社會發展、形成良好而又健全的人生觀念，保證其能夠健康成長。

二、小學數學特殊教育教學策略

（一）合理引導，為學生樹立自信

在進行特殊教育教學時，因為受教育的學生群體心靈極為脆弱，十分害怕受到別人異樣的眼光，會過分地放大自己的身心殘疾，總在心理上感覺自己與正常人不同。然而他們也處于學習的兒童階段，與正常的孩童一般存在著一顆天真無邪的童心，因此，在進行小學數學教學時，教師應該對學生進行合理的引導，通過適當的鼓勵性言語來激勵學生去大膽思考并積極回答教師所設置的教學問題，既提升了學生的學習效果，又為其樹立了自信心。在進行教育教學時，教師應該不論學生的學習成績好壞，時刻注意自己的交流用詞，在鼓勵之余也應該進行適當的批評，一方面保護其學習的自尊心，另一方面也令其清楚地認知到自己學習中的錯誤之處。通過合適的語氣及話語，使這類學生認知到其與普通學生沒有差異，應該與他們一般，取得優異的成績。

例如：當發現學生出現成績下滑時，教師應該及時地對其給予關注，詢問成績下滑原因，并對其進行鼓勵，促使其去努力學習，并舉出一個與其成績相當的學生，使之形成與其余學生“攀比”的學習狀態，督促其將精力放在學習上，以全面提升學生的學習成績。

（二）寓教于樂，與學生良好溝通

溝通是彼此進行思想交流的重要途徑，可以打開學生的心靈，使教師能夠進入特殊兒童群體的內心世界。為了讓學生能夠充分的信任教師，安心的進行學習，就應該多與學生進行良好的溝通，了解學生的想法。在進行特殊教學時，很多學生在課堂上較為怯懦，當老師提出問題時，雖然對問題有了獨到的見解和想法，并計算出了問題的答案，但是卻因為心理問題而不敢舉手回答。對于這類教學狀況，教師可以進行游戲教學的方式，在游戲中增進與學生的溝通交流，培養其形成良好的學習興趣，同時還可以適當的選擇學生回答教學中設置的問題，以充分地樹立起學生的自信心。

例如：在進行小學的計量單位教學時，教師可以從日常的生活學習中選取較易獲得的物品，采取擊鼓傳花的方式，當聲音停止時，物品傳到哪個學生那里，該學生就要為教學中所設置的物體配上相應的計量單位。比如一個水杯的高度是20cm、課桌的高度是1.2m、橡皮的體積是10cm3，等等。

（三）引進信息教學技術

在進行特殊教學時，教師應該全面地考慮到每一個學生的自身特殊狀況，盡可能地設計出令每個學生都能對新知識進行良好的理解與記憶的學習方案。在設計教學方案的時候，可以適當地引入信息化的教學技術，以全面提升教學成效。

例如：某教師在進行課堂教學時，使用多媒體設備播放與課堂教學內容息息相關的教學視頻和圖片，以便于學生能夠對所學知識進行更為直觀的認知。當教師在講解小學數學的立體幾何圖形認知時，可通過播放幾何圖形的視頻或圖片讓學生形成良好的空間結構感，對其所學的立體幾何體能夠有更為直觀的感受。

此外，教師可以拿來教學所用的幾何體模型，讓學生們通過對模型的觸摸來感受幾何體的具體狀態，并在腦海中形成有關于幾何體的固定印象，以便于在今后的學習中能夠對各類幾何圖形問題進行良好的解答。為了加深學生們對幾何圖形的認知，還可以由教師引導學生手動地制作幾何模型，通過實際的動手操作，使學生對三維的圖形能夠形成認知，培養其形成良好的空間結構感。在實際的動手操作中一方面可以提升學生們的動手能力，另一方面也增進了學生的學習興趣，切實提升其學習成績。

三、結束語

特殊教育在現行的教育教學體制中是一個較為薄弱的點，在教學方案和手法上存在很大的改進空間。因此，在進行特殊教育教學時，應該時刻關注到身心有損的這類特殊學生群體，使其充分地感受到來自教師的關愛，并形成對數學學習的興趣，以便于全面提升特殊教育的教學成果。

參考文獻：

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